【正文】 兇似一個。她只因?yàn)檎昧藸€紗沒有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。教學(xué)過程一、全班同學(xué)朗讀26－33段。六、請同學(xué)閱讀最后三段（31－33段）分析回答下面的問題：(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達(dá)中心有什么作用？明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事?！本渲械摹昂谝埂毕笳魇裁?？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。第五篇：《包身工》必修一m福建省長樂市第七中學(xué)陳建鑫 【教學(xué)目的要求】１、把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。２、試為包身工下定義，指明課文中對包身工的提法，并用課文中的內(nèi)容具體解釋。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。報告文學(xué)被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的輕騎兵。為了創(chuàng)作這篇報告文學(xué)，夏衍親自深入東洋沙廠采訪調(diào)查。八”戰(zhàn)爭以后，日本在中國的紗廠需要大量的廉價勞工，于是“大量用這種沒有結(jié)合力的包身工來代替普通的勞動者”。呼喊。（讀出語言信息，進(jìn)行整體歸納。《包身工》的震撼力何在？本節(jié)課我們將從寫法、語言、內(nèi)涵這三個方面入手，做深入的探究?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。寫到紗廠車間里音響、塵埃和濕氣三大威脅時，也用了生動的比喻。４、精辟的警句：語言上的另一個特點(diǎn)是警句的運(yùn)用，象“罐裝了的勞動力”，“每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂”“，黎明的到來，還是終于無法可以抗拒的”，“我也想警告某些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂”，就都是非常精辟的句子。他們有抱負(fù)更有人格尊嚴(yán)。）水門汀（tīng）ｃ、拎（līn）著 游說（shu236。ａ、喂養(yǎng) 黯然 視覺 勘誤ｂ、飼養(yǎng) 黯然 視野 勘誤ｃ、飼養(yǎng) 暗然 視野 刊誤ｄ、喂養(yǎng) 暗然 視覺 刊誤在一種特殊優(yōu)惠的保護(hù)之下，吸收著廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。ｄ、從全文看，這里是倒敘，運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，揭露了帝國主義利用包身工獲得了巨額利潤，點(diǎn)明這是帝國主義對半封建半殖民地的中國工人的最殘酷、最野蠻的剝削。９、夏衍，原名，現(xiàn)代著名。ｄ、這是一段整散結(jié)合的話，通過反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，概述了包身工一天的工作，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工的關(guān)切與同情。ｂ、從全文看，這里是倒敘，運(yùn)用了說明的表達(dá)方式，揭露了帶工老板對包身工的殘酷剝削。⑵ 當(dāng)聽到要寫時傳祥時，老人就挺激動，同時也有些：“現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在干活，本本分分做人還時興嗎？你要寫勞模還有人看嗎？”⑶ 火箭漸漸變成一個小亮點(diǎn)，穿出大氣層，在人們的中消失。o）ｂ、契（q236。釋疑：書本中的包身工是沉默的，他們不會抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)帯！眱蓚€人的話都表現(xiàn)了狠毒的本質(zhì)。經(jīng)過一陣吆喝，女工們忙著起床了，工房就象攪動了的蜂窩一般騷動起來，“那男人虎虎地向起身得慢一點(diǎn)的人踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？’”這里寫這個打雜快速的連續(xù)動作，寫他踢人時用了“虎虎地”這個狀語，十分逼真地表現(xiàn)了這個兇暴的流氓本相，語言十分簡潔，而又形象鮮明。２、引疑：包身工是一個群體，作者運(yùn)用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認(rèn)識？議疑、釋疑：本文寫作上另一個突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合。第二課時 〖教學(xué)要點(diǎn)〗對文本探究。”⑸ 作者對“包身工”這一現(xiàn)象的評價是什么？“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。沒有人關(guān)心他們的勞動條件，這大概是自然現(xiàn)象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞。）４、朗讀、討論、明確：⑶ 社會背景：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等話劇劇本，還有小說《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返雀木幍碾娪皠”尽Ｕf它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活；說它是“文學(xué)”，是就表達(dá)來說的，它必須采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動地再觀生活，如注重選材的生動、形象，布局的精巧。）趾（zhǐ）骷髏（kū）⑵ 解釋下列詞語和短語中的加粗詞：吆喝：大聲喊叫?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點(diǎn)〗理解“包身工”的內(nèi)涵。此外，反語的運(yùn)用，句式的變換都是很成功的。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔(dān)抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。材料的精當(dāng)，使人有一個完整、深刻的印象。(3)第32段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？明確：開頭連續(xù)用了五個“沒有……”，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情；又用“沒有……”和“有時是……”對比，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。）四、提問：230段主要寫什么？（以“蘆柴棒”為例，具體地揭露包身工受剝削的深。（放錄音）同學(xué)議論、回答問題后老師小結(jié)：包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。（摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了“打雜的”兇狠。）c “沖”這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)？（提示：興奮？害怕？沖動？還是魯莽？正確答案應(yīng)是：害怕。老師提出下面一些問題，讓學(xué)生思考討論。二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度發(fā)展的原因。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。第2段的要點(diǎn)：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。目的：①讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)；②大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。③ 21－23段“小福子”受“文明的懲罰”的記敘。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生自讀能力的目的。（可聯(lián)系孫天帥事件）五、結(jié)語本文雖然是老文章，反映的是上世紀(jì)初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責(zé)任感、一種對于人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的，值得我們一生銘記的。你認(rèn)為文章為何具有如此的震撼力，說說你的看法。包身工這些奴隸，雖然是會說話的工具，但也沒有多少說話的權(quán)利，作品沒有寫到他們的對話，但寫包身工的壓迫者時，對話起了很大的作用，每一段對話都生動地表現(xiàn)了不同人物的性格特征。經(jīng)過一陣吆喝，女工們忙著起床了，工房就象攪動了的蜂窩一般騷動起來，“那男人虎虎地向起身得慢一點(diǎn)的人踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：?揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？?”這里寫這個打雜快速的連續(xù)動作，寫他踢人時用了“虎虎地”這個狀語，十分逼真地表現(xiàn)了這個兇暴的流氓本相，語言十分簡潔，而又形象鮮明。四．布置作業(yè)完成“思考與練習(xí)三”金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)包身工是一個群體，作者運(yùn)用了什么寫法使我們對這一群體有了更全面、深刻的認(rèn)識？ 議疑、釋疑：本文寫作上另一個突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向前行，人性的覺醒、文明的進(jìn)步有一個緩慢的過程，在越來越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實(shí)，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！包身工就講完了，謝謝大家！第三篇：《包身工》_教案(人教版必修1)金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng) 《包身工》 教案（人教版必修1）【教學(xué)目的要求】把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。最小的只有八歲，就要做大人都不愿意做的重體力活。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。最后一段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。2．文章的總結(jié) 1）分析文章35段“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時工作”指：（長時間的勞動）“勞動強(qiáng)化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指：（超經(jīng)濟(jì)剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）這段話，作者先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工；通過反復(fù)、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關(guān)切與同情，作者的情感灌注在字里行間。（板書）：說明東洋廠龐大的原因 5．結(jié)束語 今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。3．小福子的故事（2732段）問題1：小福子為什么受懲罰？ 明確：整好的爛紗沒有裝起。明確：抓、摔、踢、潑。（板書）：起床 惡劣的居住條件早餐 惡劣的飲食條件上工 惡劣的工作環(huán)境 說完這包身工一天的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。接下來是早餐。（副板書）：報告文學(xué)：新聞性 文學(xué)性 小 說： 虛構(gòu) 夸張 6．包身工的一天交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。夏衍對這部作品不滿意，決定自己動手，非把這個人間地獄揭發(fā)出來不可。這位作家了不起，做了一個作家該做的事情。九是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度?！聚橎恰恳蛲饶_不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。）怔住（zh226。n）抹（m?。┼校╟225。2．過程與方法引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評價三方面的內(nèi)容，并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。最近這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應(yīng)有的懲罰。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財(cái)產(chǎn)的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。分析文章最后兩段倒數(shù)第二段運(yùn)用排比句“六個沒有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重，表達(dá)作者對包身工制度的極大憎恨。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情。這些東洋廠為什么會雇傭包身工？（15－22段）明確：歷史原因：九她只因?yàn)檎昧说臓€紗沒有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她?！疤J柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。二、文本解讀（一）分析鑒賞1蘆柴棒的故事（重點(diǎn)講解生病挨打那一段）有一位包身工，咱們不知道她的真實(shí)姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫“蘆柴棒”，她為什么會叫“蘆柴棒”，那是因?yàn)樗莸孟裉J棒梗一樣。人為懲罰：（1）工廠：毆打、罰工錢和“停生意”；（2）帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。12段倒數(shù)第一句話，通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情。居住壞境：擠、差、臟、亂。因?yàn)樽骷矣X得小說具有虛構(gòu)的特點(diǎn)和經(jīng)常運(yùn)用夸張的手法，所謂小說家言，不足為信。那時中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦。四、教學(xué)方法講解法、啟發(fā)法、探究法五、教具準(zhǔn)備多媒體課件、課文錄音帶六、教學(xué)時間 安排三個課時第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)70年多前，在上海，有一群和你們年紀(jì)相仿的女孩被人騙到日本紗廠當(dāng)女工，從此陽光永遠(yuǎn)和她們絕緣，陪伴她們的是無盡的黑夜??對于她們的悲慘遭遇，每一個有良知的人都不能不感到無比震驚，這是怎樣的一個弱勢群體？她們?yōu)槭裁磿馊似垓_？今天我們就來學(xué)習(xí)夏衍先生寫的報告文學(xué)——《包身工》。了解包身工的來源和包身工制度的起源、發(fā)展。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。作品有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》《考驗(yàn)》等話劇本，并把小說《林家鋪?zhàn)印?《祝福》等改編為電影劇本。日本資本家為避免罷工的威脅，就更大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。（二）信息篩選交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。接下來是早餐。從菜場上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。在保護(hù)人權(quán)的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當(dāng)我說起他們的故事，對他們悲慘命運(yùn)的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。（2）有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個？ 明確：跳身體沒力，卻能跳起來。（2）小福子受到什么懲罰？ 明確：毆打、頂皮帶盤心子。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行。根本原因：三個原因：可靠（身體屬于帶工老板，?沒有做或不做的自由）、安全（罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響）、價廉（工資不及同類男工的三分之一）。通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。分析文章48段“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤