【正文】 不讀書的良好閱讀習慣，注重讓學生自讀自悟、積累運用，強調(diào)獲取知識的過程和方法。我利用學生以往學習的經(jīng)驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗的沖突，使學生產(chǎn)生了進一步探究的興趣。同時積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學生良好語感，更好的理解課文?！陡杪暋氛f課稿模板2【說教材】《夜鶯的歌聲》是九年制義務教育人教版第十冊第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢?！菊f教法學法】本堂課我采用自主開放式教學法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主學習、開放討論中體會文章內(nèi)涵，鼓勵學生在自主交流中說出自己不同的觀點。通過前三篇的學習，我們要學會閱讀的方法：體會句子含著的意思及作者的寫作順序。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。用這兩個問題突破了難點。大家仔細讀一讀，運用我們剛剛學到的方法，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？（略讀課文的教學要求: 加強課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。）板書設計：抓住文章要表達的情感，一目了然。聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。）五、拓展，運用方法。略讀課上，要更注重在精讀課文中學習到的讀書方法在略讀課文中的運用。預習這個環(huán)節(jié)很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。特制定如下教學流程：導入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。技能目標：初步領會首尾照應的寫法。所有在災難面前能夠做到堅強勇敢，并努力去戰(zhàn)勝災難的人都是英雄。在xx教學中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點，同時輔以多媒體課件引起學生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘xx內(nèi)涵。為學習課文做好情感的鋪墊。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是xx教學追求的目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一情景教學法。熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運屈服的小英雄形象。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！第五篇：《歌聲》說課稿《歌聲》說課稿模板《歌聲》說課稿模板1一、說教材《歌聲》是北師大版小學語文教材第四冊的一篇記敘文。通過學習7段，學生深刻地感受到孩子們對老師的愛引出學習自學提綱（2）、從文中哪些地方能看出“我們”對老師誠摯的熱愛,請畫下來。以培養(yǎng)學生的合作意識、自學能力及組織概括能力。老師生病→（）→（）→（）→我們向老師獻上草藥和小魚。教學難點:幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。課后安排了四道思考題，其中第1題、第3題要求學生通過朗讀、默讀等閱讀實踐，理清文章的脈絡，在了解文章框架的基礎上，將重點段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達的情感。，理清文章的脈絡自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情?(板書老師學生)你能從文中找出哪幾個自然段是講述這件事情的么?其余的段落是講述什么的?，感受深情(1)學習2—5自然段抓住重點句子“我們老師好，樣樣好，天下第一好。，感覺我們對老師誠摯的愛。課堂上，注重情感教學，把作者的情感與學生的情感聯(lián)系在一起，讓他們真正融入到課本中去，并且觸及學生的情感，達到教育意義。第二個句子是：在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。五、說教學過程為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學過程。教師抓住情感線，步步深入，讓學生感悟作者的思想感情，從而受到情感的熏陶。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭。但兩極分化嚴重，個別同學對文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現(xiàn)重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，情境感染等多種方法進行教學。二、教學目標《語文課程標準》中提到倡導學生的經(jīng)歷、感受、體驗學生學習的過程，尊重學生的獨特情感體驗。、動作、神態(tài)來理解人物形象。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠的歌聲。在山陰處溪邊一塊潮濕的地上，我們挖到了好幾棵煙袋鍋花；而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人，愛吃魚，讓我們抓。：有感情地朗讀課文，引導學生把握課文的主要內(nèi)容，感受同學們對老師誠摯的愛。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠的歌聲?？偨Y(jié)全文，升華感情通過一節(jié)課的學習，再回到開始提出的兩個問題，學生心里都會有答案了，明白這歌聲里包含著愛以及作者童年的快樂，而這愛讓作者難忘。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。四、說教法學法對于六年級的學生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學習方法。如：“放學的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎?是，明天就跟我進東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準好。尤其是通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，來表現(xiàn)人物的思想感情。本節(jié)課我采用“疑問導讀法”即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯相結(jié)合，引導學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描