【正文】 不讀書的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過程和方法。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。同時(shí)積累語(yǔ)言，還能再現(xiàn)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感，更好的理解課文?！陡杪暋氛f課稿模板2【說教材】《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。【說教法學(xué)法】本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。用這兩個(gè)問題突破了難點(diǎn)。大家仔細(xì)讀一讀，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？（略讀課文的教學(xué)要求: 加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。）板書設(shè)計(jì)：抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。）五、拓展，運(yùn)用方法。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。特制定如下教學(xué)流程：導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。技能目標(biāo)：初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。所有在災(zāi)難面前能夠做到堅(jiān)強(qiáng)勇敢，并努力去戰(zhàn)勝災(zāi)難的人都是英雄。在xx教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。這部分教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括歌聲的特點(diǎn)，同時(shí)輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘xx內(nèi)涵。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是xx教學(xué)追求的目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一情景教學(xué)法。熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！第五篇：《歌聲》說課稿《歌聲》說課稿模板《歌聲》說課稿模板1一、說教材《歌聲》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)的一篇記敘文。通過學(xué)習(xí)7段，學(xué)生深刻地感受到孩子們對(duì)老師的愛引出學(xué)習(xí)自學(xué)提綱（2）、從文中哪些地方能看出“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛,請(qǐng)畫下來。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自學(xué)能力及組織概括能力。老師生病→（）→（）→（）→我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。課后安排了四道思考題，其中第1題、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。，理清文章的脈絡(luò)自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情?(板書老師學(xué)生)你能從文中找出哪幾個(gè)自然段是講述這件事情的么?其余的段落是講述什么的?，感受深情(1)學(xué)習(xí)2—5自然段抓住重點(diǎn)句子“我們老師好，樣樣好，天下第一好。，感覺我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。課堂上，注重情感教學(xué)，把作者的情感與學(xué)生的情感聯(lián)系在一起，讓他們真正融入到課本中去，并且觸及學(xué)生的情感，達(dá)到教育意義。第二個(gè)句子是：在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。五、說教學(xué)過程為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，從而受到情感的熏陶?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。、動(dòng)作、神態(tài)來理解人物形象。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲。在山陰處溪邊一塊潮濕的地上，我們挖到了好幾棵煙袋鍋花；而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人，愛吃魚，讓我們抓。：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受同學(xué)們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲?？偨Y(jié)全文，升華感情通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，再回到開始提出的兩個(gè)問題，學(xué)生心里都會(huì)有答案了，明白這歌聲里包含著愛以及作者童年的快樂，而這愛讓作者難忘。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。四、說教法學(xué)法對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。如：“放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎?是，明天就跟我進(jìn)東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。尤其是通過典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物的思想感情。本節(jié)課我采用“疑問導(dǎo)讀法”即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描