【正文】 以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時(shí)也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。在知識(shí)社會(huì)中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的人。教學(xué)方法的模式化。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識(shí)視野有多么的狹窄，在語(yǔ)文課上，老師的導(dǎo)語(yǔ)知識(shí)背景又不夠，我都不知道他們?cè)趺慈ダ斫庵袊?guó)燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。每個(gè)人至少有八種能力，但每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智力各部相同。最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。我主要從一下幾個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)：一、簡(jiǎn)述一些名校能形成自己獨(dú)樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長(zhǎng)而曲折的學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實(shí)在太多了。研究課標(biāo)，就會(huì)準(zhǔn)確把握每一章、每一節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。只有從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上去把握，認(rèn)真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、處理的歷程、達(dá)到的目的。模式二：“123試題解析模式”。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個(gè)方面完成教學(xué)任務(wù)。（四）周檢測(cè)題的制作實(shí)施。（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問題評(píng)價(jià)”形成習(xí)慣。從而對(duì)學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對(duì)學(xué)校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。“教學(xué)理念、教學(xué)模式和問題評(píng)價(jià)”三者在教學(xué)過程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。（七）七項(xiàng)技能的培養(yǎng)。（三）課堂前中后的具體操作。四、結(jié)合我校實(shí)際，具體談一下我對(duì)新課改的想法沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動(dòng)來?！笆鞘裁础卑ㄋ膫€(gè)落點(diǎn)，即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個(gè)落點(diǎn)，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個(gè)落點(diǎn)，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。第四，要適時(shí)的進(jìn)行“問題評(píng)價(jià)”。要成為一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標(biāo)施教”。教育理論版》2013年第02期摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的喜愛，如何讓學(xué)生具備一種通過化學(xué)來認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的能力是新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的能力，“依托課改 提升效率 發(fā)展能力”：高中化學(xué)；提升效率；發(fā)展能力一、以學(xué)定教從而教學(xué)相長(zhǎng)“以學(xué)定教”的教學(xué)方式有多樣，主要有以下幾種：課堂學(xué)習(xí)是灌輸知識(shí)的重要階段，教師要注意在課堂教學(xué)中一邊傳授一邊注意觀察學(xué)生的面部表情和學(xué)生的課堂參與度以掌握好學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況，教師在進(jìn)行“元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”這部分的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，教師一開始講授了“原子半徑”、“元素主要化合價(jià)”這兩個(gè)大內(nèi)容時(shí)，由于有之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，“元素的金屬性和非金屬性”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，特別是進(jìn)入到如何運(yùn)用科學(xué)研究的一般方法來設(shè)計(jì)方案從而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生未能很好地跟上教學(xué)的節(jié)奏，臉上多出現(xiàn)茫然的表情，從而依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整最終獲得“教學(xué)相長(zhǎng)”.第五篇：新課改背景下教學(xué)反思結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對(duì)新課改教學(xué)的體會(huì)談到新課改，我已接觸它有五個(gè)年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要以學(xué)生的其他各個(gè)方面（德、體、美、勞等）為評(píng)價(jià)對(duì)象。其次，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄海茄永m(xù)文化的中介。很多老師不與時(shí)俱進(jìn)，依然在原地踏步，語(yǔ)文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。因此，適應(yīng)變化是知識(shí)時(shí)代對(duì)人類提出的挑戰(zhàn)。要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會(huì)資源對(duì)教育的投入。比如：讓學(xué)生在家中自制無殼雞蛋、自制汽水、制作葉脈書簽、肥皂的乳化功能實(shí)驗(yàn)、用植物的花瓣自制酸堿指示劑等活動(dòng)，所有這些活動(dòng)內(nèi)容都貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到親切，這既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)是一種探究性的活動(dòng)，分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的全程性探究，可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。對(duì)此，教師不妨做一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“白紙開紅花”、“清水變牛奶”等實(shí)驗(yàn)，這些演示實(shí)驗(yàn)中，色態(tài)萬千、變化無窮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及蘊(yùn)含于其中深邃而簡(jiǎn)明的規(guī)律，很容易激起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。但是在教學(xué)“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，有的老師怕麻煩不做實(shí)驗(yàn)，而用課件代替，這樣做只滿足了學(xué)生的視覺感受，很快就會(huì)忘記物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。教師要幫助大多數(shù)學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，可以讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)，獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。關(guān)鍵詞：新課改 實(shí)施 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課改的形式下，化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、態(tài)度、情感、方法等也有了較大的改變。時(shí)代賦予了教師新的內(nèi)涵，也提出了更高的要求。我把全班同學(xué)分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5—6人，組員中有成績(jī)優(yōu)秀的、中等的，也有新手學(xué)生，在中等水平、化學(xué)需要補(bǔ)偏的學(xué)生中確定一個(gè)為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的作業(yè)進(jìn)行面批。我覺得我們教師要無限相信學(xué)生的潛力，要教給學(xué)生一生有用的東西。對(duì)于催化劑只影響化學(xué)反應(yīng)速率而不影響平衡移動(dòng)，我則采用催產(chǎn)素打比喻：使用催產(chǎn)素會(huì)加快媽媽生產(chǎn)寶寶的速率，但不會(huì)說一針催產(chǎn)素一個(gè)寶寶，兩針催產(chǎn)素個(gè)寶寶。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突——實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與標(biāo)簽上的PH值誤差太大，有的測(cè)出來是弱酸性，而非弱堿性，學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生了上當(dāng)受騙的感覺，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生的問題意識(shí)：為什么測(cè)量結(jié)果與廠家提供的數(shù)據(jù)不同？引起誤差 的原因可能有哪些？通過分析討論后，學(xué)生得出看法——利用比色分析誤差太大，這樣很自然的就引出了準(zhǔn)確、直觀、方便的PH計(jì)及PH計(jì)的使用。在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活問題，這種教學(xué)能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。針對(duì)這種“聽懂但不會(huì)動(dòng)筆”的現(xiàn)象，在學(xué)案編寫中我加入了“嘗試練習(xí)”：尋找或設(shè)計(jì)與例題相類似的題目，（也可稱為例習(xí)題）。③ 從工藝看Al2O3 有哪些性質(zhì)？?jī)尚匝趸镉惺裁刺攸c(diǎn)？ ④ 讓學(xué)生寫出除過濾外其他操作的化學(xué)方程式。每個(gè)孩子都是與眾不同的個(gè)體，如何實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展，達(dá)到有效甚至高效教學(xué)是每個(gè)新教育人共同追求的方向。實(shí)踐表明，學(xué)生在做有關(guān)氣體摩爾體積的題目時(shí)得分率是相當(dāng)高的。從教學(xué)認(rèn)知理論看，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)最有效，在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展區(qū)或潛在發(fā)展區(qū)的教學(xué)是低效或無效教學(xué)。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是打火機(jī)。關(guān)鍵詞： 新教育，化學(xué)，有效教學(xué)，見解日新月異的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求也越來越高，未來的社會(huì)需要具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、有執(zhí)著追尋理想的精神、有深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神和悲天憫人的公益精神的人。只要有合適的土壤，種子就會(huì)發(fā)芽，只要有合適的教育，每位學(xué)生都可以得到較好的發(fā)展，成為社會(huì)上的有用人才。我認(rèn)為教師在課堂中解惑有兩個(gè)關(guān)鍵：一是面對(duì)面與學(xué)