【正文】 ；②完成工作任務(wù)；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與知識(shí)教育；④關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生；⑤保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益；⑥提高思想業(yè)務(wù)水平?！兑?guī)范》的基本原則：①堅(jiān)持以人為本；②繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；③廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合；④倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合；⑤他律于自律相結(jié)合素質(zhì)教育三要義：一是面向全體學(xué)生，二是要全面發(fā)展，三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教育法律的要素：主體：指教育法律的關(guān)系的參加者或當(dāng)事人，是在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利、承擔(dān)義務(wù)的人（自然人、法人、國(guó)家）；客體：又稱權(quán)利客體，是法律關(guān)系主體義務(wù)與權(quán)利所指向的對(duì)象；內(nèi)容：是指教育法律關(guān)系主體在依法成立的教育法律關(guān)系中享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。怎樣和學(xué)生一起成長(zhǎng)？①建立師生平等的對(duì)話交流關(guān)系；②把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和表達(dá)；③用心傾聽(tīng)，重視學(xué)生的不同意見(jiàn)和表現(xiàn)教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)：①智力水平正常；②自我意識(shí)正確；③人際關(guān)系和諧；④生活平衡積極；⑤社會(huì)適應(yīng)良好；⑥情緒樂(lè)觀向上；⑦人格完整統(tǒng)一職業(yè)倦怠表現(xiàn)：①情感衰竭，沒(méi)有活力；②去人性化；③對(duì)教育工作產(chǎn)生無(wú)力感或低個(gè)人成就感，傾向于消極地評(píng)價(jià)自己怎樣克服：①建立理性的自我認(rèn)知；②及時(shí)覺(jué)知職業(yè)倦怠的產(chǎn)生；③學(xué)習(xí)人際交往的基本技巧，善于與人溝通和交往；④學(xué)會(huì)心理減壓；⑤及時(shí)診斷亞心理健康狀態(tài)，做出針對(duì)性調(diào)整；⑥用科學(xué)、人道的態(tài)度對(duì)待學(xué)生問(wèn)題。A物質(zhì)利益的改善與提升對(duì)提高員工的工作效率沒(méi)有什么幫助B有了良好的職業(yè)道德，員工的職業(yè)技能就能有效地發(fā)揮出來(lái)C職業(yè)技能的提高對(duì)員工的工作效率沒(méi)有直接的幫助D企業(yè)的管理關(guān)鍵在于做好員工的思想政治工作齊家、治國(guó)、平天下的先決條件是（A）。下列關(guān)于集體主義內(nèi)涵的說(shuō)法，正確的是（ABC）。A職業(yè)資質(zhì)B資格認(rèn)證C社會(huì)認(rèn)證D單位嘉獎(jiǎng)。（A）職業(yè)化素養(yǎng)（B）職業(yè)化行為規(guī)范（C）職業(yè)化技能（D）職業(yè)理想1社會(huì)主義職業(yè)道德的特征有（ABC）。（A）職業(yè)知識(shí)是關(guān)鍵，職業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，職業(yè)能力是保證（B）職業(yè)知識(shí)是保證，職業(yè)技術(shù)是基礎(chǔ)，職業(yè)能力是關(guān)鍵（C）職業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)技術(shù)是保證，職業(yè)能力是關(guān)鍵（D）職業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，職業(yè)技術(shù)是關(guān)鍵，職業(yè)能力是保證在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)，要建立內(nèi)在自我激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)績(jī)效，關(guān)鍵不是職工滿意不滿意，而是他們的工作責(zé)任心。換位思考：有利于站在學(xué)生角度施教；有利于營(yíng)造和諧共進(jìn)的師生關(guān)系；有利于我們重新認(rèn)識(shí)和理解教師的生活。理想教師的形象？①是胸懷理想、充滿激情和詩(shī)意的教師；②是自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；③是善于合作、具有人格魅力的教師；④是一個(gè)充滿愛(ài)心、受學(xué)生尊敬的教師；⑤是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；⑥是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師；⑦是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)、具有社會(huì)責(zé)任感的教師；⑧是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不想挫折彎腰的教師。教育人道主義原則：①要“把人（學(xué)生）當(dāng)人（未成年人）看”；②要“使人（學(xué)生）成為人（對(duì)社會(huì)無(wú)害的，有貢獻(xiàn)的人）”；③要實(shí)現(xiàn)教育者自身的“成人（身體、心理健全發(fā)展的人）”教書育人原則：①按規(guī)矩育人；②實(shí)施素質(zhì)教育教師要自覺(jué)提高教書育人的能力和水平。教師職業(yè)道德是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范準(zhǔn)則，以及在這些方面所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：善惡標(biāo)準(zhǔn)、具體標(biāo)準(zhǔn)。（選擇）教師公正的內(nèi)容：1堅(jiān)持真理；2秉公辦事；3獎(jiǎng)罰分明。（判、選）道德范疇是反映人們之間最本質(zhì)、最重要、最普遍的道德關(guān)系的概念，它包括義務(wù)、良心、公正和榮譽(yù)等。勇于創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的精神，也是21世紀(jì)師德修養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)涵蓋的內(nèi)容，是教師應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。教書育人是教師的根本職責(zé)。廉潔從教的具體表現(xiàn)：，無(wú)私奉獻(xiàn)；，為師清廉。依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動(dòng)與法律制度之間關(guān)系的教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德基本原則的涵義：（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標(biāo)志；（判斷）教師職業(yè)道德基本原則指明了教師道德行為的總方向；（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是教師道德的理論和實(shí)踐的概括總結(jié)；（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個(gè)人與他人、社會(huì)的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。教師職業(yè)道德的特征分析：鮮明的繼承性；強(qiáng)烈的責(zé)任性；獨(dú)特的示范性；嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性。內(nèi)心信念在教師道德評(píng)價(jià)中，主要是作為教育良心來(lái)發(fā)揮作用的。集體榮譽(yù)是個(gè)人榮譽(yù)的基礎(chǔ)和歸宿（2）要處理好自尊和謙遜的關(guān)系教師要有榮譽(yù)感和自尊心，注意保持個(gè)人的良好聲譽(yù)，同時(shí)，在榮譽(yù)面前應(yīng)當(dāng)有真誠(chéng)的謙遜，在社會(huì)贊譽(yù)面前，看到自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)，以更大的熱情投入到教書育人工作，爭(zhēng)取集體和個(gè)人的更大榮譽(yù)。教師義務(wù)在教師職業(yè)道德行為過(guò)程中的作用：，有益于減少和協(xié)調(diào)教育工作中的“沖突情勢(shì)”，保證教育勞動(dòng)順利進(jìn)行。樂(lè)教勤業(yè)原則基本要求：，把教育工作當(dāng)成崇高的事業(yè)來(lái)追求 ，勇于探索 人格示范原則基本要求： ？ ？、愛(ài)好、個(gè)性和人格、寬容、博愛(ài)、友善和引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生、主動(dòng)參與、自由探索、大膽創(chuàng)新的民主氛圍？依法執(zhí)教作為教師職業(yè)道德，是做好教育工作不可忽視的。教書育人反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，指出了教師這一行業(yè)與其他行業(yè)不同的根本所在。而對(duì)于教師而言，教師的職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務(wù)，倘若教師的人格品德、學(xué)識(shí)不高，缺乏從事教師職業(yè)所必備的遵循職業(yè)道德、行為規(guī)范的自覺(jué)性，試問(wèn)：他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說(shuō)：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)其用處。教書育人的特點(diǎn)：教育對(duì)象的主動(dòng)性；教書育人的長(zhǎng)期性；教書育人的連續(xù)性；教書育人的示范性。以上四種境界，第一種是應(yīng)當(dāng)唾棄和否定的，第二種是在承認(rèn)其合理性的同時(shí)應(yīng)當(dāng)自覺(jué)超越的，第三種是應(yīng)當(dāng)大力肯定和倡揚(yáng)的，第四種是應(yīng)當(dāng)向往和追求的。教師道德修養(yǎng)：主要是指教師個(gè)人在道德意識(shí)和道德行為方面，自覺(jué)按照一定社會(huì)或階級(jí)的道德要求進(jìn)行的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動(dòng)，以及經(jīng)過(guò)努力所形成的道德情操和道德境界二、填空：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。就教育領(lǐng)域而言就是教師對(duì)待本職工作的基本品質(zhì)，是教師從思想上認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的神圣使命，從而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)自己所從事的職業(yè)，并且愿意為自己所從事的職業(yè)勤勤懇懇、任勞任怨，作出貢獻(xiàn)。愛(ài)崗敬業(yè)：其內(nèi)涵的基本要求是人要對(duì)自己所從事的職業(yè)具有敬重的情感，并恪盡職守，履行自己的社會(huì)義務(wù)。這是人民教師必須具備的思想和品德。愛(ài)崗敬業(yè)的道德境界：厭教屬于最低層次；第二個(gè)層次是功利性；第三個(gè)層次是熱愛(ài)；第四個(gè)層次是樂(lè)教。教師只有既教書又育人，把二者統(tǒng)一起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)教書的目的，完成教書的任務(wù)，這是培養(yǎng)合格人才的必由之路，是教師職能的具體體現(xiàn)。中國(guó)自古就有“尊德貴道”的說(shuō)法，道德也是人類社會(huì)特有的精神現(xiàn)象，如果一個(gè)人失去了道德，那么，他即使再有學(xué)問(wèn)、有本領(lǐng)，都是無(wú)濟(jì)于事的，不會(huì)受到人們的尊重。教師職業(yè)道德的作用主要有：一、調(diào)節(jié)作用（1）通過(guò)調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)教師愛(ài)崗敬業(yè)（2）通過(guò)調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系，形成尊師愛(ài)生的教育氛圍（3）通過(guò)調(diào)節(jié)教師與教師的關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育凝聚力（4）通過(guò)調(diào)節(jié)教師與學(xué)校其他成員及與社會(huì)其他成員的關(guān)系，形成教育合力二、教育作用（1）教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生品德的形成具有示范作用（2）教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、科學(xué)水平的提高有推動(dòng)作用（3）教師的道德品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣具有促進(jìn)作用（4）教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用三、導(dǎo)向作用