【正文】 ；②完成工作任務；③對學生進行思想與知識教育；④關心、愛護、尊重學生；⑤保護學生合法權益；⑥提高思想業(yè)務水平?！兑?guī)范》的基本原則：①堅持以人為本；②繼承與創(chuàng)新相結合；③廣泛性與先進性相結合；④倡導性要求與禁行性規(guī)定相結合；⑤他律于自律相結合素質教育三要義：一是面向全體學生，二是要全面發(fā)展，三是讓學生主動發(fā)展。教育法律的要素：主體：指教育法律的關系的參加者或當事人，是在教育法律關系中享有權利、承擔義務的人（自然人、法人、國家）；客體：又稱權利客體，是法律關系主體義務與權利所指向的對象；內(nèi)容：是指教育法律關系主體在依法成立的教育法律關系中享有的權利和承擔的義務。怎樣和學生一起成長？①建立師生平等的對話交流關系；②把課堂還給學生，讓學生有機會表現(xiàn)和表達；③用心傾聽，重視學生的不同意見和表現(xiàn)教師心理健康標準：①智力水平正常；②自我意識正確；③人際關系和諧；④生活平衡積極；⑤社會適應良好；⑥情緒樂觀向上；⑦人格完整統(tǒng)一職業(yè)倦怠表現(xiàn)：①情感衰竭，沒有活力；②去人性化；③對教育工作產(chǎn)生無力感或低個人成就感，傾向于消極地評價自己怎樣克服：①建立理性的自我認知；②及時覺知職業(yè)倦怠的產(chǎn)生；③學習人際交往的基本技巧，善于與人溝通和交往；④學會心理減壓；⑤及時診斷亞心理健康狀態(tài)，做出針對性調(diào)整；⑥用科學、人道的態(tài)度對待學生問題。A物質利益的改善與提升對提高員工的工作效率沒有什么幫助B有了良好的職業(yè)道德，員工的職業(yè)技能就能有效地發(fā)揮出來C職業(yè)技能的提高對員工的工作效率沒有直接的幫助D企業(yè)的管理關鍵在于做好員工的思想政治工作齊家、治國、平天下的先決條件是（A）。下列關于集體主義內(nèi)涵的說法，正確的是（ABC）。A職業(yè)資質B資格認證C社會認證D單位嘉獎。（A）職業(yè)化素養(yǎng)（B）職業(yè)化行為規(guī)范（C）職業(yè)化技能（D）職業(yè)理想1社會主義職業(yè)道德的特征有（ABC）。（A）職業(yè)知識是關鍵，職業(yè)技術是基礎，職業(yè)能力是保證（B）職業(yè)知識是保證，職業(yè)技術是基礎，職業(yè)能力是關鍵（C）職業(yè)知識是基礎，職業(yè)技術是保證，職業(yè)能力是關鍵（D）職業(yè)知識是基礎，職業(yè)技術是關鍵，職業(yè)能力是保證在現(xiàn)代工業(yè)社會，要建立內(nèi)在自我激勵機制促進績效，關鍵不是職工滿意不滿意，而是他們的工作責任心。換位思考：有利于站在學生角度施教；有利于營造和諧共進的師生關系；有利于我們重新認識和理解教師的生活。理想教師的形象？①是胸懷理想、充滿激情和詩意的教師；②是自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；③是善于合作、具有人格魅力的教師；④是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師；⑤是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師；⑥是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；⑦是一個關注人類命運、具有社會責任感的教師；⑧是一個堅韌、剛強、不想挫折彎腰的教師。教育人道主義原則：①要“把人（學生）當人（未成年人）看”；②要“使人（學生）成為人（對社會無害的，有貢獻的人）”；③要實現(xiàn)教育者自身的“成人（身體、心理健全發(fā)展的人）”教書育人原則：①按規(guī)矩育人；②實施素質教育教師要自覺提高教書育人的能力和水平。教師職業(yè)道德是教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體與職業(yè)工作關系所應遵守的行為規(guī)范準則，以及在這些方面所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。教師職業(yè)道德評價的標準：善惡標準、具體標準。（選擇）教師公正的內(nèi)容：1堅持真理；2秉公辦事；3獎罰分明。（判、選）道德范疇是反映人們之間最本質、最重要、最普遍的道德關系的概念，它包括義務、良心、公正和榮譽等。勇于創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的精神，也是21世紀師德修養(yǎng)中應當涵蓋的內(nèi)容，是教師應遵循的基本準則。教書育人是教師的根本職責。廉潔從教的具體表現(xiàn)：，無私奉獻；，為師清廉。依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動與法律制度之間關系的教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德基本原則的涵義：（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是區(qū)別于其他類型職業(yè)道德的標志；（判斷）教師職業(yè)道德基本原則指明了教師道德行為的總方向；（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是教師道德的理論和實踐的概括總結；（判斷）教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個人與他人、社會的關系的根本指導原則。教師職業(yè)道德的特征分析：鮮明的繼承性；強烈的責任性；獨特的示范性；嚴格的標準性。內(nèi)心信念在教師道德評價中，主要是作為教育良心來發(fā)揮作用的。集體榮譽是個人榮譽的基礎和歸宿（2）要處理好自尊和謙遜的關系教師要有榮譽感和自尊心，注意保持個人的良好聲譽，同時，在榮譽面前應當有真誠的謙遜，在社會贊譽面前，看到自己的不足，虛心向他人學習，以更大的熱情投入到教書育人工作，爭取集體和個人的更大榮譽。教師義務在教師職業(yè)道德行為過程中的作用：，有益于減少和協(xié)調(diào)教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動順利進行。樂教勤業(yè)原則基本要求：，把教育工作當成崇高的事業(yè)來追求 ，勇于探索 人格示范原則基本要求： ？ ？、愛好、個性和人格、寬容、博愛、友善和引導的心態(tài)對待學生、主動參與、自由探索、大膽創(chuàng)新的民主氛圍？依法執(zhí)教作為教師職業(yè)道德，是做好教育工作不可忽視的。教書育人反映了教師這一行業(yè)的本質特征，指出了教師這一行業(yè)與其他行業(yè)不同的根本所在。而對于教師而言，教師的職業(yè)是神圣的，擔負著培養(yǎng)、教育下一代人的艱巨繁重的任務，倘若教師的人格品德、學識不高，缺乏從事教師職業(yè)所必備的遵循職業(yè)道德、行為規(guī)范的自覺性，試問：他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無其用處。教書育人的特點：教育對象的主動性；教書育人的長期性；教書育人的連續(xù)性；教書育人的示范性。以上四種境界，第一種是應當唾棄和否定的，第二種是在承認其合理性的同時應當自覺超越的，第三種是應當大力肯定和倡揚的，第四種是應當向往和追求的。教師道德修養(yǎng)：主要是指教師個人在道德意識和道德行為方面，自覺按照一定社會或階級的道德要求進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動，以及經(jīng)過努力所形成的道德情操和道德境界二、填空：中小學教師職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。就教育領域而言就是教師對待本職工作的基本品質，是教師從思想上認識到自己職業(yè)的神圣使命，從而發(fā)自內(nèi)心地熱愛自己所從事的職業(yè)，并且愿意為自己所從事的職業(yè)勤勤懇懇、任勞任怨，作出貢獻。愛崗敬業(yè)：其內(nèi)涵的基本要求是人要對自己所從事的職業(yè)具有敬重的情感，并恪盡職守，履行自己的社會義務。這是人民教師必須具備的思想和品德。愛崗敬業(yè)的道德境界：厭教屬于最低層次；第二個層次是功利性；第三個層次是熱愛；第四個層次是樂教。教師只有既教書又育人，把二者統(tǒng)一起來，才能實現(xiàn)教書的目的，完成教書的任務，這是培養(yǎng)合格人才的必由之路，是教師職能的具體體現(xiàn)。中國自古就有“尊德貴道”的說法，道德也是人類社會特有的精神現(xiàn)象，如果一個人失去了道德，那么，他即使再有學問、有本領，都是無濟于事的，不會受到人們的尊重。教師職業(yè)道德的作用主要有：一、調(diào)節(jié)作用（1）通過調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè)的關系，促進教師愛崗敬業(yè)（2）通過調(diào)節(jié)教師與學生的關系，形成尊師愛生的教育氛圍（3）通過調(diào)節(jié)教師與教師的關系，形成團結協(xié)作的教育凝聚力（4）通過調(diào)節(jié)教師與學校其他成員及與社會其他成員的關系，形成教育合力二、教育作用（1）教師的道德品質對學生品德的形成具有示范作用（2）教師的道德品質對學生智力的發(fā)展、科學水平的提高有推動作用（3）教師的道德品質對培養(yǎng)學生審美情趣具有促進作用（4）教師的道德品質對學生良好心理素質的培養(yǎng)具有促進作用三、導向作用