【正文】 習(xí)是有小貓?zhí)?，小青蛙跳格，他們跳格有什么特點，這時學(xué)生很快告訴我跳的格一樣長接著我追問：他們跳格的圖像不像我們今天學(xué)習(xí)的直尺。其實我們每堂課中總是有那么幾個“閃光點“，如果能抓住那么幾個”閃光點“，即使一個也好，也許一堂課下來，教師可以教得很輕松，學(xué)生也可以學(xué)得很輕松、愉快，又能給學(xué)生一次機(jī)會，照顧到不同程度的學(xué)生的需要，例如，在我這堂課中，我記得在我讓學(xué)生觀察尺子，說說發(fā)現(xiàn)什么的時候，班里有個女同學(xué)說：“每個大格中有10個小格。分米的認(rèn)識，讓學(xué)生找生活中用分米做單位的物品，不局限1分米。在體驗長度單位的意義活動中，學(xué)生的回答極其精彩。三、本節(jié)課的不足這節(jié)課的知識點看似簡單，學(xué)起來卻容易混淆。較之教師的直間灌輸教學(xué)效果要好，同時注重了學(xué)生的情感需要。六、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說一說活動以及小組之間的互評互助培養(yǎng)孩子的分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。我也是讓學(xué)生在小組內(nèi)先估計，再進(jìn)行測量橡皮有多長。，關(guān)注過程本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的機(jī)會。以上這些教學(xué)設(shè)計，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。通過估一估、量一量、說一說、比一比、找一找等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，應(yīng)該再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，在情境中設(shè)計較科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本課從估計老師的身高，到動手測量鉛筆的長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度的觀念打下了牢實的基礎(chǔ)。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個長度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測量生活中一些物體的長度，已經(jīng)具備一定的估測能力。這堂課，在引導(dǎo)學(xué)用所學(xué)知識（毫米）表示測量結(jié)果時，有一個學(xué)生用“”表示。本節(jié)課，由于課前對學(xué)生的原有知識了解得不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難預(yù)測不準(zhǔn)，造成課堂上讓學(xué)生觀察直尺、填寫表格，這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓費了很多有限課時資源。整節(jié)課的設(shè)計，我針對學(xué)生平時生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象，從情境創(chuàng)設(shè)入手，引起學(xué)生思考、爭論，使他們自身主動地產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)他們通過估、量、找的方法開展數(shù)學(xué)活動，注重學(xué)生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時注重學(xué)生的活動體驗。讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。上完這節(jié)課后，我對本課進(jìn)行了深刻的反思，使我深深認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。不足之處本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。，體驗情感教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。此外，設(shè)計的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。我在教學(xué)“鉛筆有多長”一課，對“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題進(jìn)行了初步的探索。最后通過學(xué)生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。五、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際教學(xué)活動貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相連。因此在教學(xué)中我設(shè)計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識和情感體驗的時空，激發(fā)學(xué)生的思維?！躲U筆有多長》主要讓學(xué)生認(rèn)識分米和毫米，毫米的認(rèn)識是難點，因為毫米單位太小，學(xué)生平時接觸也不多，教學(xué)這部分內(nèi)容，要靠實際測量和估算來突破難點。在新授這部分知識時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，普遍性的會有一種思維方法，但是遇到靈活的問題時學(xué)生就會不知所措，找不到解決的方法，其實教師在這個時候也不能把方法直接告訴，數(shù)學(xué)知識都是有縱向聯(lián)系的，后面的新知，在前面的學(xué)習(xí)中都是有滲透的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是用學(xué)過的知識來解決新遇到的問題，教會學(xué)生融匯貫通的學(xué)習(xí)和思維方法很重要。第3個是沒有對準(zhǔn)0刻度，第四個沒有對準(zhǔn)0額度，但結(jié)果正確?！躲U筆有多長》教學(xué)反思3本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上認(rèn)識分米和毫米，感受分米和毫米是本節(jié)課最重要的體驗活動，在活動中進(jìn)一步感知分米和毫米的實際意義，教學(xué)中將分米和毫米分為兩部分學(xué)習(xí)，其中將每個版塊細(xì)小的知識點整合成大的活動，使整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計簡潔明朗?！躲U筆有多長》教學(xué)反思2本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。通過估一估、量一量、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比等一系列活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力。（預(yù)設(shè)：若時間充足，可以再引申用同一物品做標(biāo)準(zhǔn)測量不同物體，量出的結(jié)果不同；用同一物品做標(biāo)準(zhǔn)測量同一物體，測量的結(jié)果相同，為下節(jié)課學(xué)習(xí)統(tǒng)一的長度單位做鋪墊。?小組成員分工：1人組織，1人記錄，1人匯報，其余人員測量。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具的多樣性?；顒铀模汗酪还?，人的身高大約是自己的幾個頭長？（出示教材50頁圖片），下面兩個人的身高分別大約是各自的幾個頭長？ 、估計，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。活動二：用易拉罐擺一擺，看誰擺得高教師提出活動規(guī)則：把易拉罐一個接著一個往上擺，不能倒，在規(guī)定的時間內(nèi)，誰擺得最高，誰就獲勝。教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 測量工具 易拉罐 教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（出示教室圖片）師：同學(xué)們，你們看這是哪兒？（教室）是的，我們每天都坐在教室里學(xué)習(xí)，那么你們知道我們的教室有多長么？我們應(yīng)該怎樣測量教室的長度呢？（引出課題：教室有多長）二、自主探究、提出問題，從哪到哪是教室的長? ，你們準(zhǔn)備怎么測量？用什么工具?怎樣分工合作？，分工合作，準(zhǔn)備活動。本節(jié)課通過量的活動，讓學(xué)生體會量的概念，為后續(xù)正式學(xué)習(xí)長度單位做好準(zhǔn)備。說一說誰的木條長。學(xué)生活動時，教師巡視，對于學(xué)生度量中存在的問題及時指導(dǎo)。這節(jié)課也有不足的地方：比如用書測量時，忽略了提醒學(xué)生注意書本測量時的擺放方法等。二、思考：如何測量黑板的長度。本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測量教室長度的過程以及為學(xué)習(xí)厘米和米積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的度量意識。在測量時，讓學(xué)生說出上臺測量的同學(xué)的測量過程。在測量