大學(xué)生就業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀(存儲版)
【正文】 生完成從“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的觀念轉(zhuǎn)變。第四，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)理性地認(rèn)識就業(yè)形勢并作出切實的職業(yè)選擇。我們對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就可以使學(xué)生盡快樹立明確的職業(yè)目標(biāo)追求，在就業(yè)崗位的選擇上克服盲目性和隨意性，提高成功率。很多大學(xué)生只看到他人成功后的表象，不顧時間、地點的差異，盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗，結(jié)果“畫虎不成反類犬”，自己的優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，步他人后塵。在企業(yè)剛啟動時，一定要做好3個月以上或到預(yù)測盈利期之前的資金準(zhǔn)備。從親歷親為到建立團(tuán)隊企業(yè)不是想出來的，是干出來的。盈利是做企業(yè)最終的目標(biāo)做企業(yè)的最終目的就是盈利，因此無論是制定可行性報告、工作計劃還是活動方案，都應(yīng)該明確如何去盈利。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)從自己親歷親為，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮團(tuán)隊中每一個人的作用，把合適的工作交給合適的人去做。同時，創(chuàng)業(yè)者可選擇一個能提供有效配套服務(wù)的創(chuàng)業(yè)（工業(yè)）園區(qū)落戶，借助其提供的優(yōu)惠政策、財務(wù)管理、營銷支持等服務(wù)，使企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。根據(jù)計劃書的分析，我們再要制定出企業(yè)目標(biāo)并將目標(biāo)分解成各階段的分目標(biāo)，同時訂出詳細(xì)的工作步驟。其實無論何種創(chuàng)業(yè)都會有風(fēng)險，創(chuàng)業(yè)的同時即應(yīng)該有“風(fēng)險意識”，要能承受住風(fēng)險和失敗，能夠經(jīng)得起市場的錘煉。不難發(fā)現(xiàn)，如今一些畢業(yè)生在選擇就業(yè)地域和單位時存在從眾心理，或不愿意從底層做起，或把薪水的高低、單位是否知名等作為擇業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻很少關(guān)注自己在單位的發(fā)展?jié)摿?。因此，解決大學(xué)生就業(yè)問題：第一，繼續(xù)制定與完善促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會政策：第二，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該調(diào)整教育模式以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。大學(xué)畢業(yè)生一定要靜下心來，學(xué)會從頭做起，從低收入、小職位的工作起步。就業(yè)的激烈競爭，不 僅給畢業(yè)生帶來前所未有的壓力和沖擊，也使在校生對就業(yè)前途充滿苦惱和困惑，這就要求 就業(yè)指導(dǎo)不再只局限于畢業(yè)生。這些主觀意識直接影響 了他們的順利就業(yè)。此外，大學(xué)畢業(yè)生正處于真正邁入社會的關(guān) 鍵時期，對社會還不是很了解，對自己的工作和前途的定位也感到困惑和迷茫，正需要學(xué)校 對他們提供有關(guān)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)方面的幫助，但有關(guān)學(xué)校存在就業(yè)指導(dǎo)和信息的滯后，就業(yè) 渠道、就業(yè)信息不暢。與之相應(yīng)得高校畢業(yè)生就業(yè)問題也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)就業(yè)問題 已成為大學(xué)生、家庭和社會關(guān)注的熱點。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺熟悉自己長大的家庭環(huán)境與受教育的條件對其個性形成的影響，并通過主觀努力，改變自己的不利因素，全面進(jìn)步素質(zhì)，為求職擇業(yè)創(chuàng)造更加有利的條件。我們這里著重探討家庭教育、大學(xué)前教育、大學(xué)教育等幾個方面的影響。從整個國家范圍來說，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動生產(chǎn)率的進(jìn)步，職業(yè)演化速度的加快，就業(yè)崗位的增加，都是極為相關(guān)的因素。就政策特點來說，調(diào)控性和約束性極強(qiáng)，其導(dǎo)向性主要是通過政治思想教育和學(xué)生自覺服從社會需要的主導(dǎo)擇業(yè)觀來實現(xiàn)。大學(xué)生就業(yè)總是受到社會客觀環(huán)境、個體長大環(huán)境、社會心理環(huán)境、社會發(fā)展環(huán)境的影響。第一產(chǎn)業(yè)缺口218萬人2011年農(nóng)業(yè)科技人才需求可能達(dá)到幾百萬人，但相關(guān)人才供給有限。以上兩項數(shù)據(jù)表明：我國勞動力總體有富余，但專業(yè)技術(shù)人才仍將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，專業(yè)人才需求具體表現(xiàn)在第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)上。原因有兩點：第一，知識和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，——2013北大資源研修學(xué)院第二篇：大學(xué)生就業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析大學(xué)生就業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析就業(yè)環(huán)境是指在時間和空間上以直接或間接的方式對就業(yè)起激勵、約束、導(dǎo)向作用的主客觀和社會發(fā)展因素的總和。在這樣的政策條件下，畢業(yè)生是依附性就業(yè)。大學(xué)生選擇職業(yè)，不可避免地要受到當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)狀況的影響。一切教育形式所產(chǎn)生的結(jié)果，大都能反映在學(xué)生的素質(zhì)以及他們的擇業(yè)意識、擇業(yè)行為上。前一階段所受教育的欠缺，可能得到后一階段的補(bǔ)充；各種教育內(nèi)容的相互交叉和滲透，可以促進(jìn)整體素質(zhì)的進(jìn)步。按國際標(biāo)準(zhǔn)我國已進(jìn)入 高等教育“大眾化”階段。目前，國
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