【正文】 自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信，悲觀消極。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，教育經(jīng)費短缺，特別是中西部農(nóng)村地區(qū)和邊遠地區(qū)，留守子女的基礎教育處于相對很薄弱的境況，農(nóng)村教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教育資源匱乏等因素，都使留守子女的受教育權得不到應有的保障，出現(xiàn)一系列的留守子女問題。當前農(nóng)村家長的文化水平普遍不是很高。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。大部分學校既沒有開設專門的心理課程、配備心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，忽略了對留守兒童的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育。要想從根本上解決農(nóng)村留守子女教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，加快城鎮(zhèn)化建設的步伐。父母外出前，應盡可能把子女寄放在有一定學習環(huán)境，比較有文化的并且有一定責任感能更好地監(jiān)督和指導自己孩子的親朋處。但是，要想從根本上解決問題，最有效的辦法莫過于讓留守子女和父母一起生活，提高農(nóng)村學校的辦學水平，這就需要國家和社會為他們創(chuàng)造一定的條件。要為這7000多萬名孩子守望美好的明天，讓他們充分享受受教育權利是最重要的一環(huán)，因為教育的重要意義怎么提都不過分。%覺得與本地同齡人無差別，%的人覺得受家庭、父母等諸多因素的影響，受教育條件比同鄰人差，其他的人則不了解。但是從我們的調(diào)查中，還能發(fā)現(xiàn)當下對于農(nóng)民工子女的教育所存在的一些問題。3)長期的城鄉(xiāng)教育水平差距，使處于同一個年齡的城鄉(xiāng)兩地孩子的生活方式、心理感知等方面出現(xiàn)了很大的差距，農(nóng)民工子女極易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲熱諷；這些差距導致了農(nóng)民工子女普遍自卑，容易造成心理不平衡、不適應、人際關系緊張等心理問題，甚至產(chǎn)生對社會的背棄感。2)正視歷史問題，注重養(yǎng)成教育?？砷_展心理健康專題活動課，通過交流了解學生的心理動態(tài)。在發(fā)言、作業(yè)等的評價上，及時地加以賞識和表揚。這樣學生都能體會到成功和進步的快樂，有利于學生樹立學習的信心。此舉可以提高教育的有效性，讓每名學生都能得到適合自己的教育。①因材施教，循序漸進。使家長通過這些聯(lián)系方式了解學生在學校的學習情況，又能讓老師及時了解學生在家里的表現(xiàn)等。每一位教師還要與他們坦城相待，交知心朋友；滿足他們的求助心理，給以及時的關懷和幫助；滿足他們的表現(xiàn)心理，給他們以適當?shù)臋C會；滿足他們的成就心理，肯定他們的成績，使他們產(chǎn)生成功的喜悅。農(nóng)民工進城后，多數(shù)從事臟、累、重的體力活，沒有能力、時間和精力去指導、督促和管理孩子的學習。對于一些具體問題的調(diào)查資料（選項及比例）整理如下：如何才能更好地解決農(nóng)民工子女教育問題：政府給予農(nóng)民工經(jīng)濟補貼：50%；在政策上給予農(nóng)民工子女異地受教育優(yōu)惠：%；改善學校硬件設施：%；增強學校師資力量：%；樹立人人平等良好社會風氣：%；其他：% 在異地接受教育的農(nóng)民工子女普遍存在哪些性格特點：較內(nèi)向，不愿主動與他人交往：%；自卑心理，不善于表達自我觀點：%；較孤獨，安全感缺失：%；自我表現(xiàn)欲較強烈：%；獨立性與自主性更強：% 解決他們的心理狀況哪些途徑較好：提供相關培訓，以提高心理調(diào)節(jié)能力：%；提供免費的咨詢服務（保密的）：%；提供宣傳材料、讀物：%；其他：% 對于大學生關愛農(nóng)民工子女舉動的看法：很有意義，值得效仿：%；有意義，但不值得效仿：%；覺得一般，沒有什么特別的：%三、調(diào)查分析：從調(diào)查所匯總的情況可以直觀的看出，城市普通居民對于農(nóng)民工子女教育問題的態(tài)度不能說消極，但也算不上積極，大多數(shù)人選擇不干涉但也不多過問，盡管如此，從各種資料都可以觀察到，相比以往，我們對于該問題的重視程度有很大提高，也有越來越多的人投身于此事業(yè)中。%的人只是一般了解，%。一、所調(diào)查問題現(xiàn)狀：隨著城市化進程成為一股不可逆轉的潮流，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會不復存在，我國進城農(nóng)民工數(shù)量已超過２億人。當然留守兒童的學校教育出現(xiàn)的問題解決起來并不容易，這期間也需要一個漫長的過程。要給他們分析提高經(jīng)濟收入、改善生活條件與子女教育之間的輕重緩急的利弊關系，引導他們妥善處理各種關系，樹立以孩子教育為主的科學的家庭教育觀。我國城市建立了包括住房、醫(yī)療等各項保障制度，大多城市居民經(jīng)濟上也比較寬裕。農(nóng)村中小學教師對留守子女的教育管理不到位。由于監(jiān)護對象并非自己的孩子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對留守子女采用這種監(jiān)護的方式比較多。特別是教育制度使得農(nóng)民工子女入學受到不公平的待遇。我國整個農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后。（二）存在心理問題資料顯示，有30%左右的留守子女存在各種明顯的心理健康問題，他們的心理問題明顯多于非留守兒童。在家長給學校的意見中，66%的家長認為，學校應該多與家長交流，共同指導教育孩子的成長，比如多進行家訪活動。由調(diào)查問卷統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女的家長普遍對其子女的教育問題十分重視。只有社會各界共同關注, 多方位、多角度地采取相應措施,并建立起一套行之有效的機制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長,進而使外出務工人員更好地服務于我國的現(xiàn)代化建設。加大農(nóng)村教育的財政投入力度，提高現(xiàn)有農(nóng)村師資隊伍的專業(yè)化水平，改善學校硬件設施，完善體育、文化娛樂設施。三、學習壓力大。但是，作為家長，他們也非常希望能夠幫助子女或與子女共同學習。于是，農(nóng)民工留守子女的教育問題成為城市中的熱點社會問題，市民也高度關注。這些孩子是一批游走于城鄉(xiāng)之間的特殊群體，他們的教育問題也是這些流動農(nóng)民的心頭之痛。（四）.作為大學生，我們的行動作為21世紀的大學生，我們要努力回饋社會，造福社會，因此，我們應盡自己的最大力量參與到關愛農(nóng)民工子弟的行動中來。家庭能否提供良好的學習環(huán)境和學習上的幫助對學生適應性有顯著影響。因此，他們無法在短時間內(nèi)適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式。農(nóng)民工的子女們，無論是那些留在家鄉(xiāng)農(nóng)村、還是隨父母進入城市的孩子們，他們的生活環(huán)境、學習環(huán)境、安全環(huán)境等很多問題都亟待關注，他們是經(jīng)濟社會轉型時期出現(xiàn)的最需要關愛的特殊少年兒童群體之一。（3）經(jīng)過口頭的聊天溝通了解到三所中學大概70%的農(nóng)民工子女的父母不在身邊。三、調(diào)查對象：寧國市寧國中學、津河中學、河瀝中學的部分農(nóng)民工子女學生四、調(diào)查時間：2010年9月15日~2010年9月20日五、調(diào)查內(nèi)容：主要調(diào)查了寧國市農(nóng)民工隨遷子女進市公辦學校就讀需要的證件和證明材料。六、調(diào)查結果：（1）這三所公立學校照當?shù)卣鶕芸钭鳛槭召M標準；吸收農(nóng)民工子女借讀。其次；家庭的貧困是農(nóng)民工子女失學的又一原因。