【正文】 ，在語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該是傳統(tǒng)黑板板書(shū)式教學(xué)的必要補(bǔ)充。長(zhǎng)久下去學(xué)生一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣和積極性都沒(méi)有將危脅到語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，威脅到語(yǔ)文教師在學(xué)生心目中的威信。阡陌交通，雞犬相聞。語(yǔ)文課的特質(zhì)要求語(yǔ)文教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊(yùn)含的豐富情感，以詩(shī)人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時(shí)將自己感受到的美去感染學(xué)生，但是這課文里的語(yǔ)句描寫(xiě)的再怎么優(yōu)美動(dòng)人，如果教師理解得不恰當(dāng)或者是普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)再或者朗讀的功底較差等等原因都可能是語(yǔ)文課堂有些失敗。再以《桃花源記》為例，這篇游記散文中有很多的文言現(xiàn)象，比如通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、和文言句式如判斷句、省略句等，這些每個(gè)都是難點(diǎn)、重點(diǎn)加考點(diǎn)不講學(xué)生不知道，僅用一塊黑板加一只粉筆，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，然而課堂40 分鐘的時(shí)間太有限，真的很難面面俱到，四五個(gè)課時(shí)下來(lái)仍然覺(jué)得緊緊巴巴很難圓滿(mǎn)。經(jīng)受不住考驗(yàn)，不做有心之人，只能如藝人手下的猴子、大象一樣被束縛住。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文水平存在較大差異，但由于教師個(gè)人的時(shí)間和精力有限，不可能在課堂40分鐘之內(nèi)給每一位學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。讓學(xué)生體會(huì)新聞的特點(diǎn)，自然而然學(xué)生就接受了學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)習(xí)完后學(xué)生可以自己尋找合適的內(nèi)容嘗試播報(bào)一則新聞。因此針對(duì)不同對(duì)象做出切實(shí)有效的選擇才能讓信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高，促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術(shù)，看看多種恐龍圖，生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里。四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析資料的能力從網(wǎng)絡(luò)下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀(guān)點(diǎn)以幫助記憶課文內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生信息吸納量，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想有著重要的作用?！痹诋?dāng)今的信息化時(shí)代中，多媒體所起的作用非常重要，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的海洋時(shí)，可為學(xué)生提供千姿百態(tài)、聲情并茂的直觀(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，起到優(yōu)化教學(xué)的作用。再者，語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教材，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽的突破時(shí)空限制，結(jié)合實(shí)踐和個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生潛在的求異思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力。二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。一、利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。教師不能過(guò)于依賴(lài)，只能是具體情況具體分析，好鋼用在刀刃上。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來(lái)。而要做到這點(diǎn)，首先要了解教育對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，各自特點(diǎn)。如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？在用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中,可將聲像圖文等各種教學(xué)信息有機(jī)地組合在一起, 構(gòu)造特定的教學(xué)情境，它豐富的表現(xiàn)力可引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想,激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想和想象,從而使他們思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生出前所未有的思維空間與創(chuàng)造靈感。四、提高效率傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,一篇課文至少要用兩節(jié)課才能完成,長(zhǎng)一些深一些的課甚至要講一個(gè)星期,而老師仍然覺(jué)得沒(méi)講透，學(xué)生仍然難以理解。通過(guò)觀(guān)察,學(xué)生可以清晰地看到作品刻畫(huà)了一個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，體會(huì)到我對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬，感激和思念之情。二、化靜為動(dòng)信息技術(shù)的出現(xiàn)使圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象。一、設(shè)疑激趣漢語(yǔ)是我們中華民族的母語(yǔ)，它擁有悠久歷史，博大精深，包羅萬(wàn)象。語(yǔ)文教學(xué)也投入到了轟轟烈烈的教學(xué)改革中，語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家、學(xué)者及廣大堅(jiān)守在教學(xué)陣地的語(yǔ)文教師都在努力為語(yǔ)文教學(xué)尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。③中華人民共和國(guó)教育部制訂：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。例如，在教《聽(tīng)潮》時(shí)，教師先讓學(xué)生觀(guān)看漲潮的景觀(guān)錄像，然后再閱讀課文。對(duì)有條件的同學(xué)，教師則讓他們扮演著“小老師”的角色，極大地調(diào)動(dòng)了他們收集信息，幫扶同學(xué)的興趣。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。比如：在教讀《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直觀(guān)形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正是由于語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人文精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。正如陶行知先生說(shuō)的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)。②因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種交際工具，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具,提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流能力以及對(duì)信息的應(yīng)用能力。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。在讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看紫藤蘿圖片的時(shí)候，利用音樂(lè)的起伏，結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？作者對(duì)此有何感悟？通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對(duì)于生命的感悟這一難點(diǎn)，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)的效率。二、運(yùn)用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！笨梢?jiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是基礎(chǔ)教育課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中雖有一些不足，但同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們傳承。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)課件，在教學(xué)過(guò)程中播放，一定會(huì)收到來(lái)自學(xué)生的良好反應(yīng)。尤其是低年級(jí)語(yǔ)文，課文的故事性較強(qiáng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)類(lèi)似發(fā)生在身邊的故事，潛移默化的影響學(xué)生的情緒，使他們能明辨是非、善惡。總結(jié)起來(lái)，這樣的教育還是存在很多缺憾。第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評(píng)析（精選）初中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評(píng)析劉曉景在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，信息技術(shù)已成了社會(huì)的主流，人們的生活與信息密切相關(guān)，不可分割。因?yàn)橛残缘墓噍?，著重孩子的?tīng)、記，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的直覺(jué)感官和抽象思維的配合?，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)，不僅是為了教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，更重要的是寓情于教，寓理于教。這一特點(diǎn)正適應(yīng)小學(xué)特別是低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。三是它的生動(dòng)性和豐富性。課程改革提倡運(yùn)用信息技術(shù)，但不是濫用信息技術(shù)。第二篇：淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這種設(shè)計(jì)以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。以《紫藤蘿瀑布》為例，筆者利用信息技術(shù)制作了兩組畫(huà)面：盛開(kāi)的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以適當(dāng)?shù)摹睹\(yùn)》作為背景音樂(lè)。如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，筆者花了不