【正文】 習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等。如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，筆者花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。下來播放另一個短片,學(xué)生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學(xué)營造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。以《紫藤蘿瀑布》為例，筆者利用信息技術(shù)制作了兩組畫面：盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以適當(dāng)?shù)摹睹\》作為背景音樂。為了很好地展現(xiàn)這一情景，筆者從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。這種設(shè)計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課。在語文教學(xué)中，運用信息技術(shù)的聲、形動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。第二篇：淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。所以，即使運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。課程改革提倡運用信息技術(shù)，但不是濫用信息技術(shù)。同樣用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容生動地再現(xiàn)出來，學(xué)生會很容易抓住課文的時間順序，形象地理解課文，而不用老師去告訴哪幾自然段寫的是下雨前，有什么景物；哪幾自然段寫的是下雨后，景物又有什么變化等等。三是它的生動性和豐富性。通過學(xué)習(xí)這篇課文，要使學(xué)生明白大畫家謙虛、和藹、寬容、敢于承認(rèn)錯誤的優(yōu)秀品質(zhì)，和小牧童勇敢、實事求是的精神，并向他們學(xué)習(xí)。這一特點正適應(yīng)小學(xué)特別是低年級學(xué)生的思維發(fā)展特點。一是它的方便、快捷?，F(xiàn)代的語文教學(xué)，不僅是為了教學(xué)生識字、認(rèn)字，更重要的是寓情于教，寓理于教。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方式也由原來的灌輸式變?yōu)閱l(fā)式。因為硬性的灌輸，著重孩子的聽、記，沒有充分調(diào)動起學(xué)生的直覺感官和抽象思維的配合。那么，至于在教育教學(xué)當(dāng)中，如何運用好信息技術(shù)，使它發(fā)揮出自己的實效性，達(dá)到使用信息技術(shù)的目的呢。第一篇：初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評析（精選）初中語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用案例評析劉曉景在當(dāng)今這個日新月異的時代，信息技術(shù)已成了社會的主流，人們的生活與信息密切相關(guān)，不可分割。下面就自己在這方面的實踐做一些簡單的闡述，愿與各位同仁共同探討，改進(jìn)不足之處，不斷完善我們的教育理論與教學(xué)實踐?？偨Y(jié)起來，這樣的教育還是存在很多缺憾。在課堂上，老師不再過多地講解課文或答案，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個教學(xué)情境，老師交給的最重要的是學(xué)知識的方法，而不是結(jié)果，孩子學(xué)會了正確的方法，自然而然就會悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚。尤其是低年級語文，課文的故事性較強，讓學(xué)生通過閱讀一個個類似發(fā)生在身邊的故事，潛移默化的影響學(xué)生的情緒，使他們能明辨是非、善惡。資源共享可以讓教師互相總結(jié)有利的經(jīng)驗，推廣到自己的教學(xué)實踐中，互取所長。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個生動有趣的故事情節(jié)課件，在教學(xué)過程中播放，一定會收到來自學(xué)生的良好反應(yīng)。如果只是按部就班的讓學(xué)生讀課文，然后理解課文，課堂氣氛就會很沉悶。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這些學(xué)生都可以通過看課件和閱讀課文自己找出來，能有效提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地響應(yīng)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中雖有一些不足，但同樣有許多優(yōu)點值得我們傳承。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更生動精彩，使教育培養(yǎng)出的學(xué)生更優(yōu)秀?！笨梢娦畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是基礎(chǔ)教育課程的重點內(nèi)容之一。例如，在上《黃河頌》一文時，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。二、運用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點、突破難點。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。在讓學(xué)生仔細(xì)觀看紫藤蘿圖片的時候，利用音樂的起伏，結(jié)合當(dāng)時作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點？作者對此有何感悟？通過觀看畫面，聆聽音樂，讓學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對于生命的感悟這一難點，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)的效率。四、運用信息資源庫，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量和效率信息技術(shù)的廣泛運用最大程度上給人們帶來了所需要的快捷資源。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。學(xué)習(xí)方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式的。將信息技術(shù)作為知識構(gòu)建工具,提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流能力以及對信息的應(yīng)用能力。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強了對這位國家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛戴,受到了強烈的思想教育。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。西方國家（特別是美國）學(xué)者前期比較強調(diào)教育技術(shù)與課堂整合的操作程序，現(xiàn)在逐步重視整合的指導(dǎo)思想（理論基礎(chǔ)）、整合中的教學(xué)設(shè)計和相關(guān)軟件及工具（即教學(xué)資源）的運用與開發(fā)。②因為語文是一種交際工具，具有強烈的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點。這些語文教學(xué)中的改變也必將進(jìn)一步地改變與修正我們語文課堂教學(xué)理論的方方面面，這也啟發(fā)我們同仁去對語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)做更深入的研究。正如陶行知先生說的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)。如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個人物的出場來學(xué)習(xí)作者通過人物的肖像、語言、動作描寫表現(xiàn)人物的性格特征的寫作方式。正是由于語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對人文精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)?！雹坌碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文實踐的作用，注重內(nèi)容的價值取向，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的獨特體驗，這些，都為信息教育下語文的教學(xué)方法、價值觀的改變提供了一個很好的注腳。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。比如：在教讀《看云識天氣》一文時，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機會和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下了深刻的印象。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。學(xué)生在相互交流溝通完成自主、合作、探究、體驗等學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著而且深刻。對有條件的同學(xué)，教師則讓他們扮演著“小老師”的角色，極大地調(diào)動了他們收集信息，幫扶同學(xué)的興趣。教師通過查看“學(xué)生寫作定位評價表”、“學(xué)生寫作成果展示臺” 等學(xué)生個人寫作成長電子檔案，分析學(xué)生階段性的寫作水平及存在問題，有針對性地對學(xué)生