【正文】
境,學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語法規(guī)則,但是在真實(shí)情境中就說不出來。通過一些純正的語音材料或視頻材料,使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語,既能糾正自己的發(fā)音,又能鍛煉聽力。我們應(yīng)該在平時(shí)的工作中不斷的學(xué)習(xí)、積累。二、追求形式,華而不實(shí)??傊?,多媒體只是我們教學(xué)和課堂上的一個(gè)輔助工具,如何在教學(xué)中合理、高效的運(yùn)用這些信息技術(shù),是我以后在教學(xué)中將要繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的方向。下面談?wù)勎以谠O(shè)計(jì)與教學(xué)湘少版四年級(jí)上冊(cè)Unit4《Look at this elephant第一課時(shí)過程中,對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用與感受。在教學(xué)Part B 的過程中,我通過Flash動(dòng)畫的制作來導(dǎo)入動(dòng)物單詞,可以使這些平面的,靜止的字母,變成立體的,跳動(dòng)的,翻滾的畫面,并插入配上動(dòng)物的叫聲,一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母仿佛一群群可愛的孩子,拉近了學(xué)生與英語的距離,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,同時(shí)通過直觀形象的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的單詞的理解與記憶。六.練習(xí)與鞏固。另外,現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師,服從于教學(xué)需要,以求在課堂教學(xué)過程中更充分、更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用。多媒體計(jì)算機(jī)大量負(fù)面的信息充斥學(xué)生頭腦“網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)”學(xué)生要用到網(wǎng)絡(luò)。但是在信息技術(shù)逐漸普及的今天,我們還是不能丟棄傳統(tǒng)教育。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度,為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。使復(fù)雜的英語單詞記憶過程能夠生動(dòng)地、直觀地演示出來,便于學(xué)生對(duì)英語的語法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析,使思維得到適時(shí)地啟迪?!?在信息化突飛猛進(jìn)的今天,學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí),學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心和主體;教師不再是單純的知識(shí)傳播者,也不再是教學(xué)的主宰,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。筆者試對(duì)英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行探討:一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)備不足和軟件配套匱乏,英語教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn),欠缺應(yīng)用信息技術(shù)制作課件的技巧。而只是在上公開課或優(yōu)質(zhì)課時(shí)才臨時(shí)抱佛腳,花幾倍于平時(shí)備課的時(shí)間制作一個(gè)課件,或者干脆請(qǐng)人代為捉刀制作一個(gè)課件,自己作一回鼠標(biāo)操作手。因?yàn)椋袝r(shí)候這些教學(xué)輔助手段,還有英語教師的語音、語調(diào)及身體語言,都可以很好地傳遞一些信息技術(shù)無法表述的東西。課件制作上“拿來主義”嚴(yán)重,缺乏原創(chuàng)性。它 存在以及它們?nèi)找姹蝗藗冋J(rèn)識(shí)到的在外語教學(xué)中的價(jià)值使我們相信:總有一天它們會(huì)更加充分地發(fā)揮作用,造福于高中英語新教材的教學(xué)。所以,不能不考察學(xué)生的學(xué)情,就貿(mào)然使用相同的教學(xué)課件和教學(xué)策略去進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)始終要牢牢記住,信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段,應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段的同時(shí),不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段的作用。加上平時(shí)較重的教學(xué)負(fù)擔(dān),使得他們沒有足夠的時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)和制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展,信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)。第五篇:淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用在高級(jí)中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言中指出:“當(dāng)今世界,以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。由此可見,創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征,所以在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力,以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。信息技術(shù)的運(yùn)用,能使許多抽象的英語概念、規(guī)律,復(fù)雜實(shí)際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài),無聲變有聲,抽象變具體,不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值,從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)“重硬輕軟” 現(xiàn)在很多具有信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)校都要求教師要盡量使用,教育信息化變成了一場(chǎng)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng),不能設(shè)想黑板,粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)不要了,完全用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué),完全用多媒體課件代替教師,出現(xiàn)來嚴(yán)重的“重硬輕軟”的現(xiàn)象。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)引入教育后,教師忽然一日發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的比自己多,學(xué)生不再依賴自己獲得知識(shí),而是可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)。在英語教學(xué)中雖然可以用信息技術(shù)來代替部分板書,但畢竟沒有教師手把手教來得親切、自然。如掌握“Look at this elephant.”“It’s big.”“What’s this ?”“It’s a strong tiger.”等重點(diǎn)句型。在學(xué)習(xí)本課時(shí)新的動(dòng)物單詞之前,我先利用多媒體課件設(shè)計(jì)游戲“Guessing!”,用幻燈片呈現(xiàn)動(dòng)物身體的一部分,學(xué)生猜猜“What’s this ?”,既在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的動(dòng)物單詞,為本課的新授單詞做好了鋪墊,又使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性更高,使學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生的思維空間,大幅度提高課堂教學(xué)效率。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣。過分的依賴多媒體。四、利用信息技術(shù),提高教師自身素質(zhì)。由于缺少語言環(huán)境,所以學(xué)生難以接觸到純正的發(fā)音。二、利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景。所以在課堂上,我們經(jīng)常借助多媒體培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,盡量把原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣起來。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在英語教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快,展現(xiàn)出其特具的魅力,把英語教育帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。信息技術(shù)與英語教育的一體化,為跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。必須重視專題性、探究性的研究意識(shí)和能力的培養(yǎng),重視創(chuàng)新型、研究型人才的培