青山不老教學設計合集(存儲版)
【正文】 話的？四、寫一寫抄寫自己喜歡的語句。師生交流?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。師：讓我們再一起帶著對老人的驚嘆和敬佩之情讀一讀他創(chuàng)造的奇跡吧?。ㄉ僮x上文中的三句話。師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的無私精神和寬厚胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。生：“青山不老”實際是說老人所創(chuàng)造的奇跡能造福子子孫孫，世代相傳。3．理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？ 1）課件出示詞語——抽讀——齊讀——聽寫 2）理解詞語意思抽生談理解，師相機出示解釋 肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、蕩漾 3）說說課文大意三、指導閱讀，感受“奇跡”自讀課文思考：老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關的句段加以說明）學生交流匯報：預設交流點：（穿插方法指導）1）窗外是參天的楊柳。點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ 1）“大環(huán)境”──險惡。小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。綠化祖國呀，嘿喲嘿喲；造福子孫啊，嘿喲嘿喲??” 2）抒懷撫著這塊石碑，我想____地對馬爺爺說__________ 看著這片樹林，我想____地告訴全世界__________小練筆1）介紹那些像馬永順一樣的人 2）寫下你的讀后感3）整理搜集素材，模仿課文寫成一篇人物通訊稿 板書設計：16青山不老精神永存。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這樣的景色，讓你一定想到了今天我們要學習哪篇課文？ 生：青山不老師相機出示第7幅圖片師板書課題師：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。六、板書大環(huán)境——險惡16*青山不老創(chuàng)造奇跡精神永存小環(huán)境——艱苦第五篇：《青山不老》教學設計《青山不老》教學設計教學目標：1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語?！笔裁凑Z言都表達不了作者內心的感受，所以文章最后只用了短短的幾個字結束。師：一位普通的老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？那作者為什么還這樣說？ 生：精神。在我們內蒙地區(qū)，大家也能感受到，每年春季三四月份的時候，基本都會有沙塵暴誰來說說當時的情景？（請兩位同學回答）師：然而在這樣惡劣的條件下，這位老人竟綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，真是了不起，讀到這兒我們不得不為這位老人感到驚嘆！生：他所處的“小環(huán)境”——艱苦（板書）師：你從哪些地方看出艱苦？ 生讀文中第3自然段。”師：同學們，想像一下這是怎樣的一個奇跡？生：老漢靠自己的力量取得這么大的成績，真令人佩服。（2）在什么樣的情況下創(chuàng)造的？用“﹏﹏﹏”畫出相關句子。3．思考下列問題：（1）這片土地上都有些什么景色？（2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？（3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？（4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？4．提出不懂的問題。2．能力目標：有感情地朗讀文，了解文內容。出示重點詞語，加深理解課文，可以幫助我們深入體會人物的精神品質和內心世界。他不走，因為（課件出示）生讀【課件8】“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。）②教學第一段當作者帶著對晉西北環(huán)境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？B、你覺得這山溝怎樣？（生答：綠、美、舒適、樹木大等）C、現在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創(chuàng)造出這一片青山秀水?！标P鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的
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