【正文】 拙古樸、單純強(qiáng)烈”的民族藝術(shù)風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成。就是在下課以后，學(xué)生們?nèi)院芗?dòng)。只要你愿意，各種各樣的實(shí)物材料，像棉花團(tuán)、厚紙片、透明膠紙，還有我們常見的毛絨布料、樹葉樹皮、雞毛蒜皮、各種廢舊物品，都可能是組成一個(gè)個(gè)美麗畫面的最佳材料。點(diǎn)、線、面作為造型要素可以構(gòu)成各種形態(tài)的基本形，方形和圓形這兩種最原始的形，它們可以變化出矩形、梯形、橢圓形、月牙形等甚至更復(fù)雜的圖形。因?yàn)槭亲约簞?dòng)手創(chuàng)作的，就覺得特別好，成就感增加了自信心，自信心高漲了對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，看的出，每個(gè)學(xué)生都有讓自己的作品超過被老師展示的作品的想法。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)一般會(huì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富兒童的表象；（2）注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并能充分給予時(shí)空關(guān)照，尊重個(gè)體感知，以打開個(gè)體想象的大門；（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)材料豐富認(rèn)識(shí)，以發(fā)展兒童的空間想象能力；（4）引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗(yàn)生活、積極實(shí)踐不斷豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件；（5）不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。如六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《畫人物速寫》、《大掃除》、《畫鳥》、《冬天》等課時(shí)，我提前布置讓學(xué)生到戶外認(rèn)真觀察其有關(guān)形體特征，并認(rèn)真做好文字記錄，畫好草稿，等到上課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生到室外進(jìn)行認(rèn)真觀察，通過寫生畫出形態(tài)各異的人物、房屋、樹木、情景。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其探索行為受到鼓勵(lì)、不同于他人的意見受到重視、標(biāo)新立異的作品得到贊揚(yáng)，他們的創(chuàng)造興趣就會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)新精神就會(huì)發(fā)揚(yáng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐，是承擔(dān)起“重點(diǎn)”工作的根本條件。有了深刻的符合規(guī)律的認(rèn)識(shí)，“方法”也就在其中了。例如評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力，不能把創(chuàng)造力僅看作是一種智力特征，它更是一種人格特征。通過觀察和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)大自然有了一個(gè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。二、教學(xué)個(gè)性設(shè)計(jì)為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)必需關(guān)照到學(xué)生想象力的培養(yǎng)和個(gè)性認(rèn)知的充分結(jié)合。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。它有極強(qiáng)的節(jié)奏性，富于律動(dòng)的形式美。在平面構(gòu)成——基本要素一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握什么是基本形，首先我充分利用了直觀、有趣的圖形來激起他們的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓美術(shù)課堂充滿活力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、頭腦開放的創(chuàng)造性人才。隨著課件中的優(yōu)秀作品的每一次亮出，學(xué)生們都會(huì)不約而同地“哇！”“好漂亮呀！”，興奮之余，老師就會(huì)趁熱打鐵把紙浮雕的“魔術(shù)”的招法一一道來，學(xué)生們會(huì)聽得津津有味；學(xué)生的情緒也越來越高漲。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生因個(gè)性的差異，都有自己的想法。、相關(guān)的扎染作品資料掃描進(jìn)電腦，再用Photoshop軟件進(jìn)行優(yōu)化，使之更美，圖片更加賞心悅目。在課前，我搜集了大量的扎染信息資料，（利用采風(fēng)的機(jī)會(huì)到云南拍了一些珍貴的資料），并把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)目的都組合在一起，重新整理成符合教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性和學(xué)習(xí)型的課件。美術(shù)表現(xiàn)形式往往是多樣性的?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，越來越多的人通過Internet網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，運(yùn)用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。通過了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們擁有堅(jiān)韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做時(shí)代的主人。為了提高美術(shù)教學(xué)水平，提高美術(shù)人才的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中需要加強(qiáng)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認(rèn)真分析美術(shù)教學(xué)中存在的問題，并采取措施進(jìn)行解決，對(duì)提高小學(xué)生的綜合能力、推動(dòng)美術(shù)的發(fā)展具有積極作用?！薄昂?，那受上面資料的啟發(fā)，你還能設(shè)計(jì)出其他方面的降落傘嗎？”有的說：“我要中國人民解放軍叔叔設(shè)計(jì)出能隱形的傘。第二，問題有新鮮感，能促進(jìn)小學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。其次，加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠使小學(xué)生內(nèi)在情感以美術(shù)的形式表達(dá)出來，使美術(shù)這一藝術(shù)充滿活力，推動(dòng)小學(xué)生和美術(shù)藝術(shù)共同發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)：一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題在美術(shù)教學(xué)中如果忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)美術(shù)人才，對(duì)于推動(dòng)美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展也帶來十分不利的影響。羅丹說：”珍惜每一次激情的沖動(dòng)吧，這便是生命的意義！“我想這種沖動(dòng)便是開拓創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣，而生命的意義就在于創(chuàng)新。自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園及社會(huì)生活中的資源（如活動(dòng)、事件、環(huán)境等）都可用為教學(xué)資源與環(huán)境?！庇螒颉笆侨说奶煨?，是人最自由的狀態(tài)之一。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。在美術(shù)課程改革方面進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了明顯的教學(xué)效果?！痹诋?dāng)前的教學(xué)中，美術(shù)課的任務(wù)是讓學(xué)生樹立正確的審美觀，使他們自覺運(yùn)用美來塑造自己以后的人生。美術(shù)是一門重要的學(xué)科，在美術(shù)課堂上，教師也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上有所收獲和發(fā)展。崔子范說：“藝術(shù)的生命就在于創(chuàng)新”。赫爾巴特也說創(chuàng)”造力的育成，不是由大人注入的而是以兒童本身表現(xiàn)為中心“。這些課程有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。過去有些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！闭J(rèn)真“，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)，沒有真正做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。教師必須下功夫，平等交流，以促使師生人文精神的建構(gòu)。他曾經(jīng)說過：”繪畫不僅以形似為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是以神氣表現(xiàn)靈魂。美術(shù)課的優(yōu)勢在于能開發(fā)學(xué)生的形象和直覺思維的潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中教學(xué)目的異化，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不僅沒有幫助小學(xué)生形成正確的美術(shù)創(chuàng)造思維，反而壓抑了小學(xué)生的個(gè)性，使小學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的自由發(fā)展受到嚴(yán)重