燈泡亮了教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 較高，用手直接操作會有生命危險。讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)探究興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。六、教學(xué)設(shè)計（一）導(dǎo)入新師：孩子們好，今天老師給你們帶來了一份見面禮，你想不想知道是什么？現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一組美麗的圖片。師：你能說一下為什么要用到電線嗎？生：電線可以把電池的電量傳給小燈泡。師：老師也帶來了固定他們的器材。板書設(shè)計燈泡亮了一個完整的電路主要包括電源（如電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器（如燈泡）四部分。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動手又動腦，使他們的成就感不斷增強。生活中處處離不開電，那么對電的運用我們了解多少呢？學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識會激勵著他們繼續(xù)探究，這樣學(xué)生從不同的角度體驗到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣，更好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。然后去思考連接方法，學(xué)生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學(xué)生選擇合理周密的方法連接。此時老師詢問，你這是畫的什么啊……你看，老師得通過詢問才能知道畫的這是什么，在科學(xué)上，我們有統(tǒng)一的符號來表示他們。師：同學(xué)們做得很棒，只用三樣簡單的器材就讓小燈泡亮起來了。我們一起來看一下，電池有凸起的一端是電池的正極，沒有凸起的一端是電池的負(fù)極。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師—電流實驗盒、手電筒；制作教學(xué)用以輔助教學(xué)。本是本單元的第一，就是讓學(xué)生從身邊最熟悉的生活場景入手，借助已有的生活經(jīng)驗，走進電的世界，探索有關(guān)電的奧秘。四、品味收獲，聯(lián)系生活師：說一說，這節(jié)課你有哪些收獲？聯(lián)系生活：師：同學(xué)們，以往看似神秘的“電”對我們已不再陌生，但一定要注意：我們實驗用的是干電池，它對身體沒有傷害。學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。電池盒固定電池，燈座固定小燈泡，起輔助作用。有開關(guān)可以讓它隨時閉合，隨時斷開。（提示學(xué)生把電路“貼”到展板上，填寫實驗報告）（四）交流匯報，成果共享師：請組長上臺把你們的裝置演示給大家看一看。師：對，它叫導(dǎo)線，往哪兒連呢？生：把金屬片夾在螺絲里（師：接線柱）。師：電池都有兩極，你知道嗎？ 生：電池上面鼓起來的一端是正極，下面凹進去的一端是負(fù)極。3．能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學(xué)探究的樂趣。實際上這都是老師對學(xué)生的要求太高所致。自己在課堂教學(xué)上也是盡心盡力的去改革去探索，終究是成效有限。(學(xué)會傾聽與接納)（二）、發(fā)光實驗依據(jù)小組的實驗方案來做一下自己小組的實驗，看哪個小組的小燈泡先亮起來。交流（可依據(jù)學(xué)生的交流情況來決定先交流哪一部分）： 燈泡 最好引導(dǎo)學(xué)生交流出燈泡由玻璃泡、燈絲、螺紋、小圓點等組成。在學(xué)生觀察實驗材料和思考討論的基礎(chǔ)上自己設(shè)計實驗，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作及獨立思考、分析、解決問題的能力通過動手操作，使燈泡亮起來，讓學(xué)生對知道一個完整電路的組成，為學(xué)畫電路圖做好鋪墊。、規(guī)范地畫電路圖。：每個組兩套材料（有電池、電池座，開關(guān)，導(dǎo)線，燈泡），討論一下怎樣實驗可以讓小燈泡亮起來？，思考實驗時有哪些注意事項？：不要用導(dǎo)線直接連接電池的正負(fù)極，會造成電路短路。教學(xué)難點：會畫簡單的電路圖，正確認(rèn)識電路。通過本課的探究活動認(rèn)識到電對生活產(chǎn)生的影響，進而樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善我們的生活。【教材分析】本課教材從學(xué)生熟悉的用電器入手，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，通過觀察材料、設(shè)計實驗步驟和方法，小組合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)方法揭開燈泡為什么會亮之謎，并能夠組裝簡單的電路，認(rèn)識開關(guān)的作用，注意安全用電。正確認(rèn)識電路。今天準(zhǔn)備的一些材料是安全的，可以放心大膽的實驗。（本節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？：今天我們學(xué)會了用一個小燈泡、一節(jié)電池和一根導(dǎo)線讓小燈泡亮起來，（出示五彩小燈泡裝飾的圣誕樹）大家看這棵美麗的圣誕樹上有這么多彩色小燈泡，是怎樣一起亮起來的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。改正實驗方法。實驗前考慮安全性，樹立安全實驗意識是很有必要的。5分鐘后我們一塊來交流。交流自己的實驗方案。想來這幾年的工作是不平靜的，但是自己一直以來就沒有忘記自己的職責(zé)所在，一個教師最主要的應(yīng)該是先把自己的學(xué)生教育好，然后才有發(fā)言權(quán)。再就是課堂上生成的東西，你想讓學(xué)生按老師的思路或者說是按編者的思路走下來，但是學(xué)生的思路與編者、與老師的想法非得相去十萬八千里，讓我們覺得這樣的操作實在是太難了，以后自己就逐漸的放棄了這樣的實驗。能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計簡單的電路進行實驗并做實驗記錄；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。學(xué)生思考后回答師：如果你有這些材料能讓燈泡亮起來嗎？現(xiàn)在請組長拿出實驗材料，仔細觀察這些材料，認(rèn)識嗎？知道它們是干什么用的嗎？ 師：誰給大家介紹一下？
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