校本課題研究總結(jié)(存儲版)
【正文】 能夠有實效解決自己教育教學(xué)實際問題的研究。例談我校開展校本課題確定的背景：前因：2012年4月45日借清明假期，面對即將遷入新校、教師素質(zhì)和眼界確須進(jìn)一步提高的工作需求，學(xué)校校委會一直在尋找適合學(xué)校自身發(fā)展的新標(biāo)桿，直到在教育網(wǎng)絡(luò)上偶然讀到《中國教育報》大張旗鼓地推出《永威課改的10條定理》和《“包”字進(jìn)學(xué)?！劳W(xué)校管理的10條定理》系列專版，讓我們眼前一亮：這正是辛棄疾所描述的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。（5）研究“當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)設(shè)置的有效性、層次性和針對性。（1）賽課活動堅持一個賽課原則：強力推進(jìn)，強力執(zhí)行，以賽促能，整體提升。直至全體教師賽課結(jié)束。（2）解放論壇。文章來源 蓮山課件 w w Y K M 2第五篇：校本課程課題研究的階段總結(jié)對“提高初中校本課課堂教學(xué)實效性策略研究”校本科研課題的階段總結(jié)大連市第二十一中學(xué)從12年5月申報市級課題以來，我校對“提高初中校本課課堂教學(xué)實效性策略研究”校本科研課題的研究從準(zhǔn)備階段過渡到了實施階段，重點解決了兩個問題：一是課程開發(fā)問題，為校本課課堂教學(xué)的實效性打下堅實的基礎(chǔ)；二是成立以張穎老師為組長的校本課備課組，組建我校校本課程資源庫。開學(xué)初，我們成立了以張穎老師為核心的校本課程備課組，每周三第八節(jié)課作為備課時間，將參與校本課程開發(fā)的教師匯集在一起，相互交流課程開發(fā)的經(jīng)驗和問題，相互協(xié)助，完善課程資源，取得了較好的效果。2012年11月1日。本學(xué)期我們繼續(xù)上學(xué)期的做法，深挖家長資源，對家長進(jìn)行了校本課程開發(fā)的問卷調(diào)查，聘請適合的家長作為客座教師，開設(shè)了校本課程《行業(yè)熱點》，讓學(xué)生接觸家長的行業(yè)知識，開拓視野。什么是創(chuàng)新：別人沒想到的事，你想到了；別人想到的事，你做到了；別人做到的事，你能換種方式去做。堅持階段成果匯編到位。第三層面：學(xué)校賽課，（學(xué)校范圍進(jìn)行，展示教研組智慧）。三、我校開展校本課題研究的一些嘗試為實現(xiàn)教師課堂效率的提高，我們突出了兩項載體，一是賽課活動。（2）正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。、編輯，教師注意相關(guān)研究過程性資料整理歸檔，確保研究的過程資料翔實，這不僅是迎接檢查之需要，更是進(jìn)行研究反思之必須。因此，教育科研的重心必須下移，科研的陣地必須前移。一、明確概念：什么是校本課題研究？校本課題是“以校為本的課題研究”的簡稱，它是指：以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教育教學(xué)課題研究活動。自己的生活：具有了研究的意識，掌握了研究的方法，可以把孩子當(dāng)作一個研究對象。學(xué)校每期要適時組織教師和外校教師進(jìn)行交流，并建立交流學(xué)習(xí)機制，增強與外校的交流、聯(lián)系與溝通。（1）研討課根據(jù)初級中學(xué)的教學(xué)特點，課題研究的重點應(yīng)該放在課堂教學(xué)上，教研組通過開研討課，組織評課，反復(fù)研討，形成經(jīng)驗。評課前先說課，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。所有聽課者均應(yīng)寫聽課簡評。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。對需要外出的教研活動，學(xué)校安排人員和經(jīng)費。第三篇：校本課題研究管理制度校本課題研究管理制度一、校本教研課題研究制度學(xué)校組織教師參加省、市、縣教育部門組織的有關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究有關(guān)案例，對發(fā)生的教育事件進(jìn)行集中討論。（4）研究材料：研究時間內(nèi)有主要研究工作記錄，有相關(guān)課題研究的佐證材料。在總結(jié)這個環(huán)節(jié)中教師作為研究者主要要做以下幾件事：。（2）按照研究程序，注意收集資料。（3）團(tuán)隊成員要能提出對課題有意義的意見。并非任何教學(xué)問題都可以當(dāng)作研究課題，教師要持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題，對于這些問題，教師比較細(xì)心地設(shè)計解決問題的思路，日常的教學(xué)問題才可能轉(zhuǎn)化為研究課題。與陽光書屋、重慶聚奎中學(xué)合作，有計劃地組織老師對翻轉(zhuǎn)課堂的各個環(huán)節(jié)上存在的問題進(jìn)行攻關(guān)，探索適合本地實際需求的翻轉(zhuǎn)課堂模型。課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評價體系 面對以前校本課程教學(xué)評價過于簡單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實用可測的學(xué)生評價體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。課題研究進(jìn)展緩慢。一、教研目標(biāo)（一）加速推進(jìn)“微課導(dǎo)學(xué)案”實驗，確保四壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校成為西北地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的領(lǐng)跑者。校本教研要旨在解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。（2）團(tuán)隊成員要服從團(tuán)隊負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)。在實施的時候還要不斷觀察和反思實施效果
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