【正文】 、透徹的解析班主任這神圣而又復雜的職業(yè)。做不到的或沒做好的，會按此標準來隨時衡量自己的言行，努力做一名學生都很喜歡的班主任。還要教給學生“點金術”。也就是告訴我們小學教師要學會當學生的心理保健醫(yī)。在對小學教師心理健康的心理維護上要做到學會接納自己、認識自己；面對現(xiàn)實、適應環(huán)境；廣交朋友、與人為善；學會情緒調(diào)控、避免職業(yè)倦怠的影響；努力工作、學會休閑。通過培訓，我學到了很多，總結歸納有以下幾方面：首先，要用愛來感化生命——以博愛預約生命的明天。因此，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，保證合作學習的順利發(fā)展，對于學生的發(fā)展意義重大。以學生為主體，首先要明白學生的心理，知道學生的需求。在介紹中國水資源分布差異的時候，我們可以讓學生自己打聽身處他方的親友，詢問各地的生活情況，為什么在西部建設的叔叔不經(jīng)常洗澡，為什么在北方給別人種地的叔叔種的是小麥，這些都和我們不同。這些問題如果處理得當?shù)脑挘袝r也是有助于課堂的良好發(fā)展。初中物理學習影子的方向時可以將其運用到地理中太陽直射點位臵的學習來。新教材的設計也是特別用心的，很多學科具有同步性，而地理是一門綜合性的學科，所以，我們還要學會與其他學科融合。因此，課堂教學中，教師不僅要感知學生的心理，更要學會理解各種行為，甚至是包容學生的偶爾的錯誤，建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。除了圖片，我們還可以通過不同的聲音來刺激學生的聽覺。所以新課改要求改變師生關系，把學生放在主體地位。在教育中，合作是一個有目的的活動過程，它是師生之間或是生生之間為了協(xié)調(diào)、溝通達成共識、聯(lián)合力量去達成某一個目的而進行的相互作用。教育的真諦是人文關懷、心靈溝通、生命互動、精神感召；要以自身的優(yōu)秀來輻射帶動一支優(yōu)秀團隊。要做到了解教師的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，比如，情緒耗竭、人格解體、成就感降低。因此，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領。在班主任的自身要求上，要有豐富的文化底蘊。而且這次學習中，我還詳細的了解了學生最喜歡什么樣的班主任。我堅信只有不斷地學習，我們才能擁有源頭活水，談吐之間才會口吐珠玉，妙趣橫生；教學才會得心應手，左右逢源！只有不斷地學習，教學才能富有新意、出神入化，教學生命才會長久。其次，向其他學科開放，充分體現(xiàn)學科間的溝通。那么，促進者的角色如何扮演？據(jù)專家分析，促進者的角色有幾個特點：一是積極地旁觀。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。因此，在實際教學中，教師要認真分析并明確教材內(nèi)容所要實現(xiàn)的課程目標，在此基礎上緊密聯(lián)系當?shù)氐纳鐣嵺`和學生的生活經(jīng)驗，選擇具體的教學內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行必要的調(diào)整，或增加，或替換，或重組，從而保證課程目標的真正落實。個人的力量畢竟有限，集體的力量才是無窮的。我們市的具體做法是：在剛開始使用新教材時，市教研員李春滿老師就給各區(qū)、各校布置了承擔不同單元的教學設計的編寫的任務，然后在全市的教師大會中進行交流。下面，我就根據(jù)這幾年的實踐經(jīng)驗從備課方面來談一談教師應發(fā)生的轉變。其次，還可以通過音樂與科技手段的簡單結合，讓學生感受和了解常見科技產(chǎn)品中蘊涵的藝術要素，了解藝術想象和審美要求對科技發(fā)展的價值和促進作用，讓學生對所學所知的科學內(nèi)容進行藝術的創(chuàng)造與表現(xiàn)；探索現(xiàn)代科技手段對藝術形式和風格的影響；引導學生討論古代和現(xiàn)代人有哪些藝術想象激發(fā)了科學探索。達到情感體驗和提高審美素質(zhì)。在＂游戲＂的單元中，讓學生通過對游戲的參與、交流、模仿和表現(xiàn)，使學生學會表達自己的情感和愿望，單元活動以游戲為載體，創(chuàng)造多樣的＂玩法＂，挖掘＂一起玩＂的內(nèi)涵，使學生從自我中心走向與他人共處。如：聆聽、觀看和分辨自然環(huán)境、自然景觀、自然聲響并用某些音樂要素（如：音的長短、高低、強弱、音色、節(jié)奏、旋律、和聲、節(jié)拍、調(diào)性、調(diào)式等）表達自己的想法和感受。第三步，課堂達標小結。（三）評價教學目標的達成是歷史課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是掌握學習的重要策略。要充分發(fā)揮非智力因素對于促進智力因素發(fā)展的動力作用，主要靠教師以史為據(jù)，情從史出，以情動情，有機滲透，自然聯(lián)系，逐步促進學生思想感情的升華和品德個性的養(yǎng)成。其二，對教學重點目標，教師要精講點撥，增加信息強度。教學目標認定的時間一般在12分鐘。診斷的內(nèi)容要緊緊圍繞那些與新授教學目標有關的舊知識。第二步，確定能力目標。并根據(jù)學生的年齡特點和實際水平及所授知識的目標獨立性，按課后習題要求，確定若干知識點，作為所授課的知識教學目標。前提診斷主要是通過測試、問卷、談話、提問等形式對學生進行診斷摸底。教學目標的認定不僅應讓學生知道學什么（知識點），而且應先告訴學生學到什么程度（認知水平），還應讓學生知道怎么學（達標方式）和最后要達到的學習結果（預期達成度）。然后讓學生帶著這些疑問去讀書、思考和討論，課文知識就容易被消化吸收并轉化為具體的能力。對于課時情感目標實施誘達。可采取測試與課堂作業(yè)的形式以提高測試的效果。對大部分學生都未達成的教學目標，教師要找準問題的癥結，采取新的策略進行集體矯正補救，對學生歷史知識補救情況進行第二次形成性的測試評價。小學音樂課程是以學生的生活經(jīng)驗為線索來組織學生音樂學習的，生活是藝術的源泉，學生通過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣。因此，小學一年級上冊第一單元設計了＂好朋友＂的單元主題，體現(xiàn)了注重人文精神的培養(yǎng)，也符合學生身心發(fā)展的需要。如《音樂》教材一年級下冊第三單元＂手拉手＂，通過《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲，引導學生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的感受，學會同學之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂，使學生在活動中通過交流，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享。如《小拜年》則以湖南農(nóng)村為例，感受那里慶豐年、鬧秧歌的熱烈氣氛，然后再進行演唱湖南花鼓調(diào)《小拜年》，再通過師生共同討論如何剪窗花、寫春聯(lián)、扭秧歌等，分組參與制作、繪畫、創(chuàng)編歌詞、學走秧歌步、學打秧歌鼓點等活動，讓學生感受中國年文化的情趣，同時了解中國年文化有關的習俗。教師轉變得越早，轉變得越快，教學之路也就拓得越寬。而我們的方法是采取“集團進攻”的策略，即走以教師群體面對學生群體的教學之路。教無定法，重在實效。在某種意義上，新教材可以視為是實現(xiàn)課程目標的一種案例或范例。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。按照新課程的要求，教師應當幫助學