【正文】 化的重要措施。三、我校對提高教師專業(yè)化和教學能力的措施（一）對教師專業(yè)水平和教學能力的提高進行系統(tǒng)培訓師德培訓以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。只有這樣才能達到真正的管理效果。我們按照新課程班級和非新課程計劃要求，結合本地本校的實際，開齊科目，開足課時。我校根據(jù)自身實際，進一步完善了評優(yōu)激勵機制，每個學期定期開展教學評優(yōu)、論文、教案、教學設計評優(yōu)、教壇新秀、骨干教師、學科帶頭人、教學名師等系列評選活動，大力表彰在各項工作中表現(xiàn)突出的先進集體和個人。反思的內(nèi)容有：教學是否促進學生的發(fā)展？教學的優(yōu)缺點在哪里？為什么？如何改進？等等，教學后的反思即是本活動的結束工作又是下一活動的開始環(huán)節(jié)，它對于提高教師的教學能力具有重要的意義。二是開展多種形式課堂教學活動。現(xiàn)結合學校對教師專業(yè)化發(fā)展要求和我校的實際情況，對本學期工作總結如下：建立尊重、贊賞、寬容的師生關系。加強師生的對話、交流，力爭完成從教學中的“主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。積極參加各級各類的課堂教學比賽，不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長、完善。以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為準則，開展“學習討論，自我評價——相互督促，尋找榜樣——自我設計，對照規(guī)范——自我完善，榜樣形象”的系列主題活動。：1）、多聽課評課，認真研討，多交流，在交流中不斷學習、不斷發(fā)展自己。2）.積極參加網(wǎng)絡培訓和學習，經(jīng)常到課堂去學習和交流。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學生。形成自己的教學個性，不斷提高自我反思的意識和增強自我監(jiān)控的能力。引導學生完成探究、解決問題的過程；引導學生掌握真正的研究方法和步驟。這是一個長期的、艱苦的過程，為使自己在新課改的大潮中有所作為，因此，當前的教師們，必須將終身學習和終身發(fā)展提到日程議事中來，通過學習，不斷自我更新知識，提高教育教學能力。各位教師要大膽的進行教學改革和嘗試，切實改變過去那那種一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式，運用新理念、新方法、新模式來指導自己的教學，提高自己的教學效率。教學中的反思，主要要求教師組織教學時不僅把注意力放在教學過程的組織上，而且要不斷地反思自己的教育教學行為，思考“教學目標是否明確？”“學生的主體性在活動中如何體現(xiàn)？”“學生的需要是否給予滿足？”等等，通過邊活動邊反思，教師就可以對整個活動過程進行有效調(diào)控，從而更好地達到教育的目標。落實評優(yōu)激勵機制。要求每個領導成員對所包的學科教學工作負主要責任，定期總結分析，及時將管理情況向?qū)W校行政會報告。教育科研能力培訓教育科研能力主要是通過逐步增強教師的教研意識，把校本培訓和教科研活動緊密結合起來，圍繞新課程的實施，根據(jù)本校教師本人的實際情況，針對當前教育教學存在的問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，引導教師積極進行反思與研究，不斷積累素材，積累經(jīng)驗，確定課題進行針對性的研究，從教學實踐當中不斷總結經(jīng)驗和教訓，提高教學能力，提高教育科研的專業(yè)技術水平，用教科研理論指導教學實踐，推進基礎教育課程的改革。要實現(xiàn)學校的總體需要和目標，不僅要依靠組織的力量，而且更為主要的是要依靠教師的努力和積極性，尤其要依靠全體教師的主動性、合作精神和凝聚力。（五）提高教師的經(jīng)濟待遇和社會地位，使教師成為社會上優(yōu)秀人才的首選職業(yè)。教師資格證書制度是國家對教師實行的特定的職業(yè)準入制度，它規(guī)定了教師資格的基本條件、教師資格認定的程序等。過去是師范院校之間競爭，今后師范院校還要與綜合大學及其他院校競爭。（3）在教學過程方面：我們現(xiàn)在沿用的是凱洛夫的“五大環(huán)節(jié)”教學程式。（4）專業(yè)知識教師的知識基礎由七種類別的知識構成：①內(nèi)容知識，主要是指學科知識；②一般性教學知識，指超越各具體學科之上的關于課堂管理和組織的一般原理和策略；③課程知識，指對作為所教的“職業(yè)工具”的教材和教學計劃的掌握；④教學內(nèi)容知識，指對將所教的學科內(nèi)容和教育學原理有機融合而成的對具體課題、問題或論點如何組織、表達和調(diào)整以適應學習者的不同興趣和能力以及進行教學的理解；⑤學習者及其特點的知識；⑥教育環(huán)境的知識，包括從班組或課堂的情況、學區(qū)的管理和經(jīng)費分配，到社區(qū)和文化的特征；⑦關于教育目標、目的和價值以及他們的哲學和歷史基礎的知識。它包括教師應具有基礎能力（智力能力、表達能力、審美能力）、職業(yè)能力（教育能力、班級管理能力、教學能力）、自我完善能力、自學能力。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機構、專門教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。3）認真學習、收集先進的教育教學理論和案例，取長補短。為此，我校堅持按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關政策法規(guī)，積極開展師德承諾、行風建設等活動，努力做到“思想道德規(guī)范、專業(yè)道德規(guī)范、教學道德規(guī)范、生活道德規(guī)范、行為道德規(guī)范、語言道德規(guī)范、交往道德規(guī)范”，自覺依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表，樹立良好的師表形象：一是塑造完善自我形象。厚積薄發(fā)，開拓創(chuàng)新，在數(shù)學課堂教學方面形成自己的特色。強調(diào)師生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生的互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。教師只有經(jīng)常的進行學習、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物，進行創(chuàng)造性教學，才能不斷滿足當前孩子們的需求和教育的發(fā)展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。三、校本培訓有利于填補教師理論與實踐間的鴻溝學校和教師的發(fā)展需求產(chǎn)生了校本培訓，校本培訓具有很強的針對性，所以說校本培訓的開展能最直接地促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學行為，提高教育教學水平。只有進行學習、研究、反思、不斷實踐，才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物，進行創(chuàng)造性教學，才能不斷滿足當前孩子們的需求和教育的發(fā)展，也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。在這個集體中，每一個個體都具有優(yōu)勢和弱勢，到處都有可學習或幫助的人。使孩子們逐漸養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，在活動中也逐漸變得活躍了，各種能力都有了明顯的提高，自理能力提高了：學會了自我照顧（能夠獨立進餐、安靜的午睡、穿脫簡單的衣服，上廁所時不擁擠，學會了洗手、擦鼻涕、穿鞋子等原本不做或根本就不會做的事情）。第一篇：幼兒園中班教師專業(yè)化成長總結幼兒園中班教師專業(yè)化成長總結陳聰孩子們從適應小班生活后，轉(zhuǎn)眼進入中班已快一年了，其間，班級事務忙碌煩瑣，我們做了大量的工作，孩子們的點滴進步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去總結和反思。從活動內(nèi)容的選擇，組織形式、教學方法的采用上，都盡量做到以幼兒為主體。一