【正文】 ，教師巡視，組內(nèi)指導(dǎo)?！跋染毢笾v．先試后導(dǎo)”成為實(shí)驗(yàn)教師改變課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視也不夠，只是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師提些要求，并未認(rèn)真抓落實(shí)，因此課堂教學(xué)變化不明顯。我們深刻體會(huì)到，教育工作周期長(zhǎng)，教學(xué)改革更是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程，不能一哄而上，必須踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持做下去。在多年的實(shí)驗(yàn)研究中，我們還逐步感悟到，“嘗試”的思想不僅適用于學(xué)科教學(xué)，也適用于學(xué)校各項(xiàng)工作，并能很好地服務(wù)于當(dāng)今的課程改革?！盵165] “教師不先教，先讓學(xué)生試一試，學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”?！斑@道題你們還不會(huì)做吧，請(qǐng)翻開(kāi)課本看看例題是怎樣做的，再想想這道題應(yīng)該怎樣做。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同桌學(xué)生之間也可互相幫助。講解時(shí)要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。它一般同例題稍有變化或采用題組形式。因此，從基本式可派生出許多變式?！皣L試教學(xué)法”充分利用了課本的示范作用和學(xué)生間的相互作用。這種把課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)的“嘗試”有利于學(xué)生自學(xué)能力和超前學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。這一步對(duì)中差生特別有利。教師只要針對(duì)學(xué)生感到困難的地方、教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。學(xué)生互相討論后，學(xué)生迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時(shí)聽(tīng)教師講解已成為他們的迫切要求。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。從此以后，“學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)”為核心思想的嘗試教學(xué)法影響越來(lái)越大。據(jù)1996年不完全統(tǒng)計(jì)，“試驗(yàn)和應(yīng)用范圍已遍及全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)以及港、澳、臺(tái)地區(qū)，試用教師人數(shù)已超過(guò)45萬(wàn)人，受教學(xué)生達(dá)2000多萬(wàn)人。要求教師在構(gòu)建運(yùn)用學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上超越模式，一法為主，多法配合，兼容并收多種教學(xué)理念和模式，使之更加豐富，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。本學(xué)期教師參加各級(jí)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課賽獲獎(jiǎng)10余節(jié)，運(yùn)用嘗試?yán)砗妥陨韺?shí)踐結(jié)合撰寫(xiě)的論文國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有15人，獲省獎(jiǎng)勵(lì)的有8人，獲市縣級(jí)獎(jiǎng)的近13余人。在推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的幾個(gè)過(guò)程。第四篇：嘗試“嘗試教學(xué)法”嘗試“嘗試教學(xué)法”晨興中學(xué)掀起探索“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式熱潮本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，晨興中學(xué)掀起了一股以探索“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建為主題的教研熱潮，廣大教師以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以教研活動(dòng)為載體，以課例研討為抓手，以展示交流為紐帶，進(jìn)一步加快了新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建步伐。精讀課文的第二課時(shí)問(wèn)題就要根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)兩三個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文一般就是在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，讀后在旁邊寫(xiě)上自己的感悟，然后再在小組內(nèi)交流。隨時(shí)抽查小組同伴的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向教師匯報(bào)本組成員的學(xué)習(xí)等方面的情況，主動(dòng)向教師了解本小組成員的學(xué)習(xí)等情況或工作建議。要求組員做到的，小組長(zhǎng)首先要做到。（二）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)職能在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組內(nèi)活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手。首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）自由讀文，至少將課文朗讀三遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。具體搭配的比例要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況而定。第三篇：嘗試教學(xué)法“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用中的探索高橋小學(xué)教師：陳曉改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，已成為課堂教學(xué)改革需要尋求的突破口，學(xué)區(qū)通過(guò)反復(fù)比選，選擇了邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”在學(xué)區(qū)推廣，我并在我所教的語(yǔ)文中積極運(yùn)用。嘗試教學(xué)法 有一個(gè)基本教學(xué)程序，僅是“基本”而已。學(xué)生做好嘗試題后，立即翻開(kāi)課本看例題，發(fā)現(xiàn)自已做的同課本例題一樣，會(huì)高興萬(wàn)分。這樣，學(xué)生會(huì)把教師的激勵(lì)和要求當(dāng)作大膽嘗試的動(dòng)力。從認(rèn)識(shí)的心理規(guī)律分析，這是教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用遷移規(guī)律。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。確保嘗試成功的六項(xiàng)條件近年來(lái) 嘗試教學(xué)法 研究實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，學(xué)生的嘗試活動(dòng)是能夠取得成功的，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。特別是時(shí)間分配僅是約估，千萬(wàn)不能生搬硬套。掌握 嘗試教學(xué)法，不但要明確指導(dǎo)思想，還要把握操作程序。嘗試教學(xué)法 做到三個(gè)結(jié)合（即學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合；傳授知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合），符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)了三個(gè)為主（以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主）。二、為什么要實(shí)驗(yàn)“ 嘗試教學(xué)法 ”傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，其課堂結(jié)構(gòu)大部分利用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；新授；鞏固練習(xí)；布置家庭作業(yè)。因此在學(xué)生嘗試后，教師要進(jìn)行學(xué)法講解。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看看書(shū)上的例題，一邊看，一邊做。大多數(shù)情況，均采用第一種同步嘗試題。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。這一步對(duì)中差生特別有利。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了，不同看法也可以爭(zhēng)論。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問(wèn)，同桌學(xué)生也可互相商量。⒉ 出示嘗試題這一步是提出問(wèn)題，也就為學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情境之中。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”。⒊ 自學(xué)課本這一步是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。講解時(shí)要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。第二篇：關(guān)于嘗試教學(xué)法一、什么是“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 是我國(guó)在20世紀(jì)80年代初由 邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，列入國(guó)家“八五”規(guī)劃課題，其特點(diǎn)是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這種帶著問(wèn)題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體、效果好。板演的學(xué)生可以講講為什么這樣算的道理。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方，教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。英國(guó)思想家培根有句名言：“如果一個(gè)人從肯定開(kāi)始，必以疑問(wèn)告終；如果他準(zhǔn)備從終站問(wèn)著手，則會(huì)以肯定結(jié)束。最后教師講解，保證使學(xué)生獲得完整、系統(tǒng)的知識(shí)，這又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。寫(xiě)好課題研究方案我校課題組向中國(guó)教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì)正式申報(bào)立項(xiàng)的課題名稱(chēng)是“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)研究，完成時(shí)間三年。要求教師做到三點(diǎn)：①在學(xué)生嘗試前，教師要認(rèn)真制訂課時(shí)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生嘗試的步驟，編擬準(zhǔn)備題和嘗試題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，要設(shè)計(jì)指導(dǎo)語(yǔ)或提出自學(xué)思考提綱。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是保證嘗試成功的基礎(chǔ)。由于嘗試到教師出示嘗