【正文】 案。七、研究條件分析已取得一定的與本課題相關(guān)的研究成果。參考文獻 《教學(xué)行為研究的教學(xué)論意義》 《教 2004年 2 月 《國際教育新理念》 海南出版社 2001 育理論與實踐》年 10 月 第一版 《新教材研讀的策略》 講座 2007 年 10 月 《有效教學(xué)的理念與策略》 海南出版社 2001 年 10 月 沈正元 《加涅的有效教學(xué)策略思想的淺析及借鑒》 《外國中小學(xué)教育》 2003 年第 5 期 《學(xué)與教的心理學(xué)》 華東師范大學(xué)出版社 1998 年 9 月三、我們在以下方面取得了一些成果: 激課題研究成果: 通過四年的研究實驗，發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實施“(引入經(jīng)驗)生也由此可見。解決問題的能力特別。學(xué)生帶來了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的快樂與成功。(2)學(xué)會等待。讓學(xué)生在 反思與探究中體驗知識的“再創(chuàng)造”過程?！皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。殊不知教學(xué)的這種間隙就是學(xué)生“悟”的過程，就是學(xué)生獨立思維的過程，何況我們面對的是一群小學(xué)生。探究與反思應(yīng)該成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的雙璧，缺一不可。如何對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)？關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計研究二、教學(xué)資源研究什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源？如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析計算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？如何發(fā)揮學(xué)具的作用？關(guān)于人教版“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的解讀1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究三、教學(xué)設(shè)計研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素練習(xí)課的設(shè)計策略練習(xí)題的開發(fā)與運用關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實踐有效性的研究關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究四、教學(xué)過程研究如何讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價值？如何選擇有效的教學(xué)方式？如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何提高課堂反饋的實效性？關(guān)于課堂上學(xué)生獨立作業(yè)時間的研究如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。教 司空見慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死學(xué)案例要從別人習(xí)以為常、板的格局看教育，要避免平庸無奇、拾人牙慧。以求問題的答案。這樣，學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與運用的過程，促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。(4)學(xué)會調(diào)整。所謂放手，就是要求教師在教學(xué)過程中，程中學(xué)會了“四會”。很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們認為自己是班級最棒的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、思辨能力、探索能力的增強與提高，涌現(xiàn)出了一批表現(xiàn)出色的學(xué)生，大大超出教師預(yù)期的水平，這是在教學(xué)中特別值得注意的。有的學(xué)生在買房子、裝修的過程中，通過自己的計算，給家長出謀獻策: 該買怎樣的瓷磚合適等等。自 1998 年至 2008 年，課題組老師共負責了 8 項市課題的研究，其中 5 項獲優(yōu)秀結(jié)題。第四階段()總結(jié)階段。建立課題組，落實人員分工，分析論證，制定計劃。同時本課題研究時，將對卷面如何進行教材理念進行命題策略，并依據(jù)學(xué)生答卷情況分析、反思自己的教學(xué)行為，以及作出相應(yīng)的調(diào)整修改方案作研究。三、研究的預(yù)期目標 總結(jié)研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基本步驟與方法，并全面系統(tǒng)地剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教素，材。它必須以事實為基礎(chǔ)，但不是對具體做法的寫實式描繪與羅列?，F(xiàn)本課題已通過專家的引領(lǐng)與論證，究計劃已初步形成。系統(tǒng)地解讀和剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教材。 尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生。(三)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度。古人云: “教學(xué)三句禪”“千法萬法，鉆研教材第一法”，這句話再次引起了我們的思考。兩者相互相成，缺一不可，也不可偏廢。學(xué)生學(xué)習(xí)方如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，實現(xiàn)教師教學(xué)方式、式、師生互動方式的轉(zhuǎn)變，如何為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、理解、探究和解決問題的工具，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層 是我們?nèi)w小學(xué)教師一個長期不懈的研究課題。培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究在閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練的研究培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力的研究培養(yǎng)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究漢語拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的研究；在低年級加強寫字指導(dǎo)的研究；識字教學(xué)中認寫分開、采取多種方法鞏固認字的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見 的研究；加強口語交際能力培養(yǎng)的研究；學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的研究；開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究；開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索；計算機輔助語文教學(xué)的研究與實踐。學(xué)習(xí)困難生的研究。小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略的研究。第一篇：小學(xué)課題研究題目參考小學(xué)語文課題研究題目參考開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究； 開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索； 培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的研究 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究在閱讀教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練的研究培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力的研究 培養(yǎng)一年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究 漢語拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的研究； 在低年級加強寫字指導(dǎo)的研究；識字教學(xué)中認寫分開、采取多種方法鞏固認字的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見的研究；加強口語交際能力培養(yǎng)的研究； 學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的研究；開展豐富多彩的語文實踐活動，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)的研究； 開發(fā)語文課程資源、豐富語文課程內(nèi)容和形式的探索； 計算機輔助語文教學(xué)的研究與實踐。小學(xué)高年級學(xué)生閱讀與積累的研究小學(xué)英語小組活動的有效性研究有效作業(yè)（家庭、課堂）設(shè)計和評價的研究。四、師生關(guān)系新課程理念下師生關(guān)系的研究。五、調(diào)查研究小學(xué)生的課業(yè)負擔情況調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀況調(diào)查學(xué)生的家庭作業(yè)負擔與睡眠狀況調(diào)查后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況農(nóng)村外來小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查及對策研究第二篇：小學(xué)語文課題研究題目小學(xué)語文課題研究題目（轉(zhuǎn)載）小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文信息能力的研究 關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐研究小學(xué)語文個性化教學(xué)研究農(nóng)村小學(xué)生作文難點的分析及對策思考探索小語綜合性作業(yè)的設(shè)計方法微型日記對小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的影響小學(xué)語文課堂師生互動行為的觀察與研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)積累的研究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計改革作文評價方式，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題及對策小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究小學(xué)語文發(fā)展性閱讀的研究小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究真實有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的建構(gòu)的研究農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用的研究頑童在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及發(fā)展的研究作文個性化與學(xué)生個性化生活語文生活化教學(xué)研究小學(xué)生語感適應(yīng)性障礙及對策小學(xué)語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究 新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計研究個性化“習(xí)作——寫作”實踐與研究小學(xué)詩化語文教學(xué)的探究實施大語文教育 培養(yǎng)健全的人格小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)“動態(tài)生成性”的研究真實有效的語文課堂教學(xué)建構(gòu)在情境中作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課堂教學(xué)過程設(shè)計的研究語文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究小學(xué)語文對話教學(xué)的探索與研究小學(xué)生“兩真”作文實踐重視語文實踐活動，提高學(xué)生語文素養(yǎng)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究“自主探索”教學(xué)模式的構(gòu)建小學(xué)“觀察作文”教學(xué)探究開發(fā)學(xué)校語文資源 提高學(xué)生語文素養(yǎng)小學(xué)語文課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對話策略研究小學(xué)語文教學(xué)過程中體驗教育的探索小學(xué)生想象作文教學(xué)研究小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實驗研究小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生非語言應(yīng)用的研究低年級兒童口語能力初探農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究小語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究低年級口語交際教學(xué)策略的研究小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究“主動探究，個性發(fā)展”教學(xué)模式研究小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的研究小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究語文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究小學(xué)語文教師課堂教學(xué)操作方式的研究小學(xué)語文高年級課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想小學(xué)語文課程審美教育體系的構(gòu)建小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究語文教學(xué)中幼小銜接的研究(如何發(fā)揮實驗教材的優(yōu)勢，搞好幼兒園和小學(xué) 的銜接，使初入學(xué)兒童喜歡學(xué)語文，體驗到成功的快樂)；引導(dǎo)低年級學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的研究(如，在學(xué)拼音、在識字寫字中有所發(fā)現(xiàn))；漢語拼音、識字與語言訓(xùn)練整合的研究； 識字教學(xué)中認寫分開、采取多種方法鞏固認字的研究；在低年級加強寫字指導(dǎo)的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下，改進閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨立思考，組織合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵發(fā)表創(chuàng)見 的研究；加強口語交際能力培