【正文】 。（三）開展了綜合性學習實踐活動的類型探索題的選擇策略相對應，我們研究總結(jié)了綜合性學習實踐活動有以下幾種形式：1．課本拓展類。1．收集處理和運用信息的能力。語文綜合性學習活動的開展，就是教師引導學生深入生活、體驗生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實自己的過程。結(jié)束語：語文綜合性學習是適應當今社會發(fā)展要求，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。3．語文自身特點所決定。課程標準這樣解析“全面提高學生的語文素養(yǎng)”：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。．為小學語文課程的實施提供小學語文綜合性學習的各種模式和優(yōu)秀的教學案例及可資借鑒的經(jīng)驗。通過師生讀書活動，班級讀書交流匯報、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛讀、善讀、博讀、導讀、恒讀的習慣與能力。課題組成員在學習相關(guān)理論特別是課程標準的基礎(chǔ)上，主要研討了本課題研究的內(nèi)容，基本明確了該研究實施的幾大領(lǐng)域，并進行了初步的分工。3．形成階段研究報告《拓寬渠道，引語文實踐活動的源頭活水》。四、課題研究的主要成果（一）摸索了一套綜合性學習的選擇策略依據(jù)現(xiàn)代教學理念，在教學中應該以學生為主體，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)師生、生生的互動。．開發(fā)課程資源，在生活實踐中采擷主題《語文課程標準》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。（二）總結(jié)出綜合性學習活動實施的步驟綜合性學習改變了以往單一的知識觀，改變了過去師授生受的被動式學習方式，體現(xiàn)了學生學習的自主性，注重培養(yǎng)學生自主合作探究的學習精神。3．具體實施。2．主題活動類相對應于學科間的融合，指導學生開展跨學科的實踐活動，達到課程的整合。課題研究以來，實驗班級的學生在綜合性學習的活動中喚醒了心中的語文學習熱情，形成了良好的語文心理，促進了學生全身心地投入語文學習及其他學科的學習興趣、學習意愿和學習效果；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強了學生的資源意識，還大大提高了學生的收集處理和運用信息的能力。綜合性學習的最大優(yōu)勢就在于“綜合”，實驗班級學生的語文綜合能力提高了，學生的素養(yǎng)也得到了極大的提升。在小學語文教學中真正落實綜合性學習又是一個需要長期時間、深入探索的過程，雖然可能會面臨很多困難，但是本著“為每一個孩子的終身發(fā)展”的辦學理念，相信用我們辛勤的汗水和教學智慧，定能找到綜合性學習的不竭源泉，使語文學習呈現(xiàn)出一片生機勃勃。這也是我們課題研究所追求的目標。我們下一步的研究計劃如下：1）對課題研究方案逐項的進行實施并作合理補充。市教科所李主任親臨我校指導課題的實施工作，能夠更好地指明我們研究的目標和方向，我們定會有更多收益。（2）重視研究過程的記錄。三、聽課評課，課題引領(lǐng)課堂我們數(shù)學組每周開展一次聽評課活動，我們特別強調(diào)：教師在授課過程中要依據(jù)數(shù)學學科的特點，在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學學習方法的多樣化，重視學習方法的研究性、探究性、自主性、合作性。3．課題研究凝聚了大批有識有志教師的參與，且教師們以此為支點，在研究中得到創(chuàng)造的樂趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨立研究意識不夠強，因而科研的獨立承擔能力還沒有得到最大程度的鍛煉。繽紛的世界、多彩的生活是最生動、最鮮活的課程。小學語文綜合性學習為學生提供了寬松開放的大語文教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間，使學生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動中充分運用，整體提高。（三）開展了綜合性學習實踐活動的類型探索根據(jù)《新課程標準》階段目標的具體要求，課題組成員在實踐活動中不斷總結(jié)探索，與專題的選擇策略相對應，我們研究總結(jié)了綜合性學習實踐活動有以下幾種形式：1．課本拓展類。方案應該包括教師組織綜合性學習活動的方案和學生實施綜合性學習的行動計劃。如今各項活動正在進行中，孩子們也正翹首以盼著。2．注重多向整合，在學科融通中提煉主題語文綜合性學習的一個突出特點是“在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”，新教材提倡打破學科界限的跨領(lǐng)域的學習，讓學生徜徉于學科之間，汲取多方面營養(yǎng)，綜合性的學語文、用語文，提高語文能力。（四）－ 1．課題進入整理完善和總結(jié)自評階段，著手編寫《江濱實小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學習實踐活動課題圖片匯編》《實驗教師論文集》以及學生成果匯編。2．課題組理論學習及培訓。不斷總結(jié)和反思，及時收集好活動的過程性資料，并進行有效的歸納和概括，以科學地解釋教學研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價值的研究報告。開辟語文教學空間，著力探索在語文學科本身、學科間的整合、學校綜合實踐活動中如何開展豐富多彩的綜合性活動。2．通過小學語文綜合性學習方式研究，探究小學語文綜合性學習的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學語文綜合性學習的情趣課堂。概念的界定 綜合性學習綜合“課程說”“學習方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點，我們認為，語文綜合性學習是在實施語文課程的過程中，學生在老師的指導下，有意識地利用學習、生活和社會實踐活動等課程資源，運用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學到的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式，嘗試解決學習和社會生活中的一些問題，使學生在此過程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實踐經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學生語文素養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，更多的強調(diào)體驗、參與和生成；強調(diào)走出知識傳授的目標取向；強調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變。2．與綜合性學習相適應的核心內(nèi)容是研究性學習，在綜合性學習過程中，為了體現(xiàn)人文性、自主性、探究性、實踐性，應如何處理好教師指導下的群體合作和學生選擇下的自主探究性的關(guān)系，將更加有利于發(fā)揮學生的主觀能動作用，把綜合性學習推向更高的層次。生活的領(lǐng)域有多寬，語文綜合性學習的領(lǐng)域就有多寬。5．專題閱讀類之所以與課本拓展類并列，一是因為專題閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因為小學階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養(yǎng)。4．成果展評。2．制定方案。在這樣講故事、集對聯(lián)、抒感想的活動中，學生們感悟著社會，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力。比如四年級《生命橋》一課的學習，老師們結(jié)合開展了一個關(guān)于動物的語文綜合性學習系列活動：閱讀作家沈石溪，聽作家講座，動物趣味交流會，編一編人和動物的童話故事。．進行課題中期匯報，舉辦閱讀課型的研討活動，成果在全校推廣。嚴娟老師開設(shè)了信息技術(shù)與學科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學校在市區(qū)各級比賽中獲一等獎。課題組老師通過邊學習邊實踐邊沿就，在行動中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動的過程作為研究的過程。引導學生在學好教材的基礎(chǔ)上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學習扎根于廣博的生活空間，把思維擴展到無限的知識海洋中。最終研究成果形式：情趣課堂、實驗報告、學生成果、教師論文與案例。要把學生從語文知識的微觀教學中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外這樣有形的時空觀念，而更應該是一種能在有限的時空里讓學生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時空觀念。因而綜合性學習的出現(xiàn)，適應了時代和社會發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。五、存在的問題及反思1．評價。由于綜合性學習的內(nèi)容大多與社會生活實際密切相關(guān)，如學生參觀污水處理廠后意識到的環(huán)保問題，在校園文化建設(shè)中的學生進行的名人名言、詩與畫的收集，使學生在活動的過程中樹立了社會責任感。4．社會實踐類學生走向社會，在社會大課堂中學習語文，運用語文，增長才干。教師要及時做好組織交流工作，同時因地制宜的指導學生搜集和整理資料，使學生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。結(jié)合新課標“教材以專題組織單元教學內(nèi)容”的編排特點，教師在單元學習前首先要心中有數(shù)，做到及時引導學生選擇綜合性學習的專題，便于學生在單元學習過程中，隨時關(guān)注相關(guān)信息?；顒觾?nèi)容為（1）講12個有關(guān)“年”的故事；（2）手機35副你最喜歡的春聯(lián)，并背一背；（3）有書法愛好的同學參與社區(qū)“寫春聯(lián)送春聯(lián)”活動；（4）感受年文化，寫寫春節(jié)見聞等。因此緊密結(jié)合語文教材，立足課堂，設(shè)計綜合性學習的內(nèi)容，訓練學生對語文知識和能力的綜合運用，是教師首要重視的陣地。結(jié)合春秋游，開展了解家鄉(xiāng)文化“走進焦山”等主題實踐活動。其間劉愛華老師面向全體教師和學生家長開設(shè)《親愛的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設(shè)中來。2．行動研究法。2．拓展教材內(nèi)容研究。課題研究的設(shè)計（一）研究目標本課題總的研究目標是：以服務于語文課程實施為宗旨，圍繞小學語文綜合性學習開展研究，構(gòu)建小學語文綜合性學習的教學體系，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價值。4．學生發(fā)展的需要。今天的社會已然進入一個經(jīng)濟迅猛發(fā)展、信息爆炸式傳播、網(wǎng)絡資源被廣泛利用的時代，面對浩如煙海的信息和知識，單純追求知識的量顯然已落后于時代，時代的發(fā)展呼喚變革傳統(tǒng)的、被動的接受型的學習方式，使學生在大量信息面前能夠自主的判斷、選擇、獲取和應用信息，要求學生通過證實、辨?zhèn)巍@得知識，要求學生具有多渠道獲得信息的主動意識和能力，具有綜合運用各門學科知識分析和解決復雜問題的能力。老師們的虛心好學、求真務實，使得清江小學這所百年老校煥發(fā)出青春的光彩。課堂的基本結(jié)構(gòu)是以“尊重主體、發(fā)展主體”為軸心，“目標轉(zhuǎn)化”是導向，教師首先要把教學的要求變成學生求知的目標，在此基礎(chǔ)上讓學生帶著疑問自主學習，進而自由組成學習小組共同學習，合作探究，當學生獲得成果，教師給予充分肯定，讓學生體驗成功的喜悅。一、創(chuàng)新教學模式簡介模式的操作程序為：目標轉(zhuǎn)化——自主學習——合作探究——激勵評價——發(fā)展創(chuàng)新。幾年來，多名教師參加了州、市優(yōu)質(zhì)課競賽，并取得了優(yōu)異的成績。第二篇：小學語文課題研究總結(jié)課題的提出1．時代發(fā)展的需要。認識到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應負的職責和努力的方向。這些年來，課程改革全面推進，一些省市先后進行了語文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實驗，同時注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實施提供了可貴的經(jīng)驗。建構(gòu)與創(chuàng)新語文教學方式和教學模式，建立多項交流的生動活潑的課堂教學模式。大量收集相關(guān)資料，廣泛閱讀有關(guān)書籍，通過分析、比較、吸收，指導實踐研究的進展。舉辦首屆江濱實小校園文化讀書節(jié)，引導學生開放讀書，通過首屆校園讀書之星、書香班級的評選，激發(fā)學生的讀書熱情，在校園掀起讀書熱潮。對前一階段的研究情況進行總結(jié)和反思，評選第三屆校園文化讀書節(jié)之“讀書之星”“書香班級”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎。《新課程標準》在教學建議部分明確指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生積極主動的參與精神，主要由學生自行設(shè)計和組織活動???”遵循以上原則，經(jīng)過課題組老師的研究探索，對綜合性學習的主題選擇方面我們總結(jié)出以下幾大策略：1．挖掘教材因素，在課堂學習中發(fā)現(xiàn)問題課堂是實施語文教育提高語文素養(yǎng)的主要途徑，是實現(xiàn)語文課程目標的最基本和最便利的資源，其中不僅蘊藏了豐富的綜合性學習資源，而且是聽說讀寫各種語文能力的孕育地。