小課題研究總結(jié)(存儲(chǔ)版)
【正文】 論水平較低，撰寫論文的能力比較差，導(dǎo)致很多成果無法提煉成論文進(jìn)行交流。在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師們面對(duì)的許多問題，都具有研究價(jià)值和研究意義。教師職業(yè)的特性決定其特點(diǎn)是研究與反思，教師從對(duì)先進(jìn)的教育理念，教育的理想及價(jià)值與自己教育行為之間的差距不斷進(jìn)行反思，在不斷自我反思中尋找實(shí)現(xiàn)跨越的研究主題。我想，只要我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)活動(dòng)后多對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，既找成功的亮點(diǎn)，更要找不足之處，只有這樣，我們的小課題研究才會(huì)真正地落到實(shí)處，小課題研究才會(huì)有其意義和價(jià)值。孩子們?cè)谄綍r(shí)回答問題What do you usually do ? what do you usually do on Sundays?時(shí)就被要求使用35句話來完成。比如跳皮筋，踢毽子，滑滑板。我在經(jīng)歷了幾天折磨后突然有了靈感，我大膽利用課本19頁的圖片進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練終于拿下。首先、組織學(xué)生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讀書筆記對(duì)提高語文閱讀題的解答有幫助。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見，結(jié)合上面兩者的意見，對(duì)“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生寫筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。：通過上面的成績及與同類班級(jí)閱讀的對(duì)比，“閱讀筆記”和“試卷評(píng)析筆記”對(duì)閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對(duì)提升學(xué)生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實(shí)驗(yàn)還只是初步的，讀書筆記的應(yīng)用性，尤其是個(gè)性化還有很大的發(fā)展空間。當(dāng)天寫筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒兩周要進(jìn)行筆記交流，取長補(bǔ)短。鍛煉他們大膽用英語，學(xué)英語的能力，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合本冊(cè)書中出現(xiàn)大量的動(dòng)詞短語加上以前孩子們已經(jīng)接觸過運(yùn)動(dòng)我們確定話題my sports。孩子們對(duì)于他們生活和興趣密切相關(guān)的話題十分感興趣。在學(xué)習(xí)介紹圖片的活動(dòng)中逐漸滲透同時(shí)拓展口語話題What does your father/mother do? How many people are there in your family?Who are they?逐漸形成在平時(shí)教學(xué)中的自由對(duì)話的環(huán)節(jié)自主練習(xí)直到每人成誦的程度。事實(shí)上，有少教育研究課題正是通過這種途徑發(fā)現(xiàn)的。從教育反思中發(fā)現(xiàn)問題。有時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教材等的疑問其實(shí)就是很好的研究對(duì)象，例如，講過的問題為什么還有大多人出錯(cuò)，怎樣才能快速記憶文言文，課堂上怎樣提問才有其實(shí)效性，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，班集體建設(shè)問題，提升課堂教學(xué)質(zhì)量問題，學(xué)生心理健康教育問題，教師專業(yè)成長的問題等。學(xué)期末，全鎮(zhèn)共有7個(gè)課題符合結(jié)題條件，并向縣教育局提出結(jié)題申請(qǐng)。為此，鎮(zhèn)教辦多次請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識(shí)。課題研究與各類公開課整合。上新初中2012第二篇：小課題研究總結(jié)杜集鎮(zhèn)教辦2013——2014學(xué)年上學(xué)期小課題研究總結(jié)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又要接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，我鎮(zhèn)在課題研究方面還是取得了不錯(cuò)的成績。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會(huì)干擾正常的教育教學(xué)秩序。通過教師對(duì)該課題研究實(shí)驗(yàn)方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實(shí)際的課堂教學(xué)中。骨干引領(lǐng)，明確研究目標(biāo)。第一篇：小課
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