小學(xué)課堂紀(jì)律(存儲(chǔ)版)
【正文】 師，某同學(xué)拿了我的東西”、“老師，某同學(xué)打我”、“老師，某同學(xué)扯我的衣服”、??，這些都會(huì)影響到課堂的教學(xué)。除了上述的一些問(wèn)題外，小學(xué)課堂中還存在著其他的突發(fā)事件，同樣會(huì)影響到課堂的正常教學(xué)。另外也會(huì)嚴(yán)重影響你的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生可能見(jiàn)你這個(gè)老師沒(méi)有威信就在你的課堂上講小話(huà)或者帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)起哄，使你就無(wú)法正常教學(xué)。不過(guò)，對(duì)于不同的年級(jí)應(yīng)采取不同的獎(jiǎng)懲方法，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生。因此，我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)同學(xué)們的心靈，用心和他們交流，孩子們都是很單純的，很容易得到感化，我們要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，和家長(zhǎng)巧妙地說(shuō)出學(xué)生的問(wèn)題，爭(zhēng)得家長(zhǎng)的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀?？傊處熌芊裼行У毓芾砗谜n堂，對(duì)課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。課堂紀(jì)律管理是課堂管理的又一項(xiàng)重要內(nèi)容。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀(guān)評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。分化他們，找典型談話(huà)。（為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也為了科任老師后續(xù)課堂紀(jì)律有保證,請(qǐng)科任老師上課前宣讀一遍，謝謝）課堂紀(jì)律要求嚴(yán)禁曠課、遲到現(xiàn)象。不要隨意打斷老師的講話(huà)，有事下課說(shuō)或舉手說(shuō)。對(duì)此，建議以后上課時(shí)間不要太長(zhǎng)，一般40分鐘左右一堂課就好，課間10分鐘讓學(xué)員上廁所、喝水、吸煙等。培訓(xùn)過(guò)程中，我認(rèn)真地聽(tīng)了幾次課，教師紀(jì)律良好，其中有一次一位學(xué)員的手機(jī)響了，任課教師對(duì)他的手機(jī)代為保管。認(rèn)真聽(tīng)講，不得做與課堂無(wú)關(guān)的事情。課堂教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，才能保證良好的課堂紀(jì)律。下面就試談幾種音樂(lè)課堂紀(jì)律管理策略，和同行們切磋交流。（二）集體促成的紀(jì)律所謂集體促成的紀(jì)律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。二、課堂的紀(jì)律管理應(yīng)該怎么做？ 所謂課堂紀(jì)律，主要是指對(duì)學(xué)生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。最后通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)的措施，讓班干部獲得班級(jí)管理的快樂(lè)體驗(yàn)，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力，持續(xù)自主管理。對(duì)低年級(jí)表現(xiàn)不佳的同學(xué)老師進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)教育或不獎(jiǎng)小紅花；對(duì)高年級(jí)表現(xiàn)不佳的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，同時(shí)可以讓他做些義務(wù)勞動(dòng)，屢教不改者交給教育處，讓他意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，從何規(guī)范自己的行為。（三）合理獎(jiǎng)懲，樹(shù)立課堂新風(fēng)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有獎(jiǎng)有懲，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的同學(xué)給予相應(yīng)的懲罰，這是應(yīng)該有的。教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽(yù)。這樣會(huì)使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、個(gè)人名譽(yù)和心理健康遭到侵犯和傷害，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的。另外被罰的同學(xué)很可能會(huì)遭到其他同學(xué)的嘲笑，這也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生不良的影響。作為教師，在課堂紀(jì)律管理過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，有些可能還比較棘手，接下來(lái)我們就來(lái)看看幾種常見(jiàn)的問(wèn)題。強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)有效地促使他們守紀(jì)，聚精會(huì)神細(xì)聽(tīng)老師講解，積極主動(dòng)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生配合默契。（一）課堂紀(jì)律與教師的情緒教師每天要和許多個(gè)性迥異的學(xué)生接觸，在授課和教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。這里的‘緩繩’指的就是課堂紀(jì)律，良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。這也就牽扯一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)問(wèn)題。第一篇：小學(xué)課堂紀(jì)律好的開(kāi)始是成功的一半。做到賞罰分明。對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生的管理必須做到耐心對(duì)待，持之以恒，學(xué)生不斷地違反第二篇：淺談小學(xué)課堂紀(jì)律淺談小學(xué)課堂紀(jì)律管理徐天美(系08初等教育501班指導(dǎo)老師：歐陽(yáng)柏霖)摘要：赫爾巴特說(shuō)過(guò)，如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的。同時(shí)，課堂紀(jì)律對(duì)教師及學(xué)生也有著很大的影響。（三）課堂紀(jì)律與學(xué)生的行為習(xí)慣良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強(qiáng)制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺(jué)。由此可見(jiàn)，課堂紀(jì)律是十分重要的，它對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都有很大的影響，所以我們應(yīng)該重視課堂紀(jì)律的管理，讓教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行。還有的老師會(huì)
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