小學美術教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 的學習方式成為一種新模式，從而提高小學語文教學效果，為學生的終身學習做好鋪墊。尤其教師沒有及時更新教育理念，仍然將提高學生的學習成績作為教學的主要目標，缺乏對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，甚至一些教師對學生惡語相加，這與素質教育理念相違背，不利于學生的健康成長。發(fā)揮學生在教學中的主體性在新課程改革背景下，發(fā)揮學生的主觀能動性是小學語文教學改革的主要方向，他要求教師在實際教學中要樹立以學生為本的教育理念，將學生視為主體充分尊重學生的意見。通過這一現(xiàn)象教師要針對學生的發(fā)展規(guī)律對學生進行科學的引導，讓學生保持剛入學時的激情和樂觀。對于一些有難度的問題，教師還可以組織學生進行小組討論，通過這種方式來讓學生發(fā)表自己的看法和建議，開拓學生的思維。說艱巨，是因為農村學生生活窄、見識少、讀的少，一覺無內容可寫，二覺有貨倒不出，更因為大多數(shù)農村學生從小就生活在一個閉塞的、循規(guī)導矩的小空間中，使得作文選材窄、內容淺、立意舊，沒有城市兒童那種多視角、多立意的創(chuàng)造性思維。在教學中，我們可先讓同學們感受一些好學生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學寫小時侯蹲在雞窩里孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟。首先讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”思維。更有一位同學學了《七色花》之后文思泉涌，立刻為班報寫了一篇文章《假如我也有一朵七色花》，小作者夢見自己也擁有了一朵神奇的七色花，并在七色花的幫助下完成了各種夢想：失明的奶奶睜開了眼；同學芬霄的成績直線上升了；張老師的氣管炎好了；學校的操場平整了；滅絕的動物們又回來了??這兩篇文章都是一種成功的形式借鑒，構思新穎，不落俗套。但我們都應看到，大量的范文中有不少是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的好素材。實踐證明，教學中只要教師善于把握好轉換思維的方向和角度，抓住有利時機啟發(fā)誘導、循序漸進、步步深入，就能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在平時練習作文時，教師應放膽讓學生展開想象，給其一個自由發(fā)揮的空間，說已之欲說、寫已之欲寫，只求敢想敢寫，不求合情合理。（１）、將大量想象創(chuàng)新練筆放到閱讀課中。她抓住了自己文具盒中的一支鋼筆，用第一人稱寫了筆的家族史。學生作文的“創(chuàng)新”不能僅僅停留在選材上，否則，學生對于《燒紙船》、《記一次參觀活動》等共同題材的作文就不能“同”中求“異”了。在我們小學各階段的近百篇作文當中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。參考文獻[1][J].新教育時代電子雜志（教師版）,2018,(7):163.[2][J].小學生作文輔導（看圖讀寫）,2018,(10):92.[3][J].課外語文（上）,2017,(1):93.[4][J].青蘋果,2017,(1):103.[5][J].課外語文（上）,2018,(10):100.[6][J].學周刊,2016,(8):171.第五篇：農村小學作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)農村小學作文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作文教學大頭在農村，難點在農村，希望在農村。一方面，教師要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強課堂的開放性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性?！边@時學生們開始開動腦筋，有的說可以自己顛顛，有的同學說可以拿回去讓父母稱，當學生們討論的積極性高時，教師問學生如果把蘋果換成大象應該怎么稱，學生們開始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時學生的好奇心已經很濃厚，教師可以導入本節(jié)課的學習內容，讓學生帶著好奇心閱讀課文，在學習中學生的注意力也很集中，由此可見，激發(fā)學生的好奇心是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。小學生年齡較小，他們對外界的事物有強烈的好奇心，所以教師可以利用學生的這一特性，從學生的角度出發(fā)設置一些自由的學習活動，讓學生在輕松愉快的氛圍下獲取知識。但是就目前的情況來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個方面進行分析。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學過程中教師要盡量站在學生的角度，與學生進行交流，注重語言應用的準確性和簡潔性。想要使學生勇于提出自己的質疑，教師首先需要做的就是對其進行自信心的培養(yǎng)。教學需要結合教材中的內容，通過運用多媒體手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。四、引導學生盡情發(fā)揮想象想象是進行思維再加工與創(chuàng)造的過程，小學階段的語文教育應當對學生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件。小學語文作為一門基礎學科，能否將創(chuàng)新教育融入教學過程，從而訓練學生的創(chuàng)新思維，對推動創(chuàng)新教育有著至關重要的作用。其實，中小學階段學生的創(chuàng)作，其可能具有的新穎性是主要的，即從他們自身的縱向比較中，他們的作品的確有了“新意”。太陽的光芒是最美麗的，可以形式多樣、千姿百態(tài)的。我播放了《播種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，孩子們情不自禁地哼唱起來。這充分激發(fā)了孩子們學習的熱情，自然地進入到學習狀態(tài)。《我的太陽》是湘版小學美術第一冊中的一課。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實踐能力。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學” 的一些詞語。第二篇：美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維范文美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維摘 要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。教師不能要求小學生的所有想象與創(chuàng)造都符合科學，也不能要求小學生根據(jù)自己的思路進行創(chuàng)造與想象。所以作為一名美術教師，我們要努力為學生創(chuàng)造輕松、愉快、自由的創(chuàng)作空間，經常鼓勵學生用自己的方式理解和看待事物，不要過多干涉學生的創(chuàng)作，主學生大膽的表現(xiàn)才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？菰锏拿佬g課堂會限制小學生的思維，不利于教學開展。如：在教學生畫人教版三年級下冊《運動的線條》時，要抓住學生的好奇心。傳統(tǒng)的美術教學中存在著不足之處，為了能夠避免這些弊端，這就要求教師要采用新的教學方法來開展教學活動，以此增強學生學習美術的興趣。1．激發(fā)了學生的興趣樂學才能善求。二、利用小學美術教學，發(fā)揮學生創(chuàng)造能力在小學美術教學活動中，要想進一步使學生迸發(fā)出濃厚的創(chuàng)新能力，只有通過細致和不斷的觀察，在會發(fā)現(xiàn)每件實物的不同點和相同點，在美術教學時，美術教師應該積極引導學生養(yǎng)成善于觀察每件實物的良好習慣。一位合格的美術教師不是只懂得
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