【正文】 鑒學習的。但在這個過程中，教師應該做一些引領，讓學生能夠學會評價，評得更好。存在的問題及建議:部分教師教學過程記錄簡單,教學評價與建議太少。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認真?zhèn)湔n，書寫較以前規(guī)范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少；備課從學習目標的制定、課堂上的出示、教學方法的設計及教學媒體的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學法的指導，體現(xiàn)“先學后教、小組合作”課堂教學模式。數(shù)學作業(yè)有練習幾，語文作業(yè)有課題。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視，學生字跡潦草，使用涂改液多，作業(yè)封面還有打草稿，亂涂亂畫對于作業(yè)封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂畫畫。（2）書寫較以前規(guī)范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，王文芳老師、鄔傳翠老師的教案中有自己獨到的見解。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。對作業(yè)的評價最好不用分數(shù)。能認真執(zhí)行省頒課程計劃，開齊課程、開足課時。教案寫得好的教師有：郭素萍、張曉靜、呂曉英、玄淑琴、王玉梅、趙占娣、王雪寧、聶素珍。像一年級原晨紅、二年級趙國凱等。從分利用剪輯本記錄下跟教學有用的內容所用教師都能夠按時按量完成。一、備課方面五大學校的備課方案各有千秋，電子備課、活頁備課、手寫備課、精備課，供老師自主化個性化選擇。我們學校的活頁備課本流于形式不夠快樂，精備課不精只能算手寫教案，這些方面需要我們慢慢跟進。有部分老師在封面上貼上作業(yè)完成情況登記表，使作業(yè)情況一目了然，對學生也是一種激勵。哪種方法更好?這取決于哪種方法更能激發(fā)學生的興趣。多的30多節(jié)，20多節(jié)的都有。教師教學水平的高低體現(xiàn)于教學各個步驟的細節(jié)中,空洞地談教學能力是蒼白的,只有用教師的備課、講課細節(jié)、作業(yè)批改、教學反思等情況才能說明他的優(yōu)秀之處。備課優(yōu)秀的教師有：**等。（4）希望老師更加注重學生作業(yè)本上激勵性評語的運用。三、改進意見：教學設計要體現(xiàn)個性，雖然有的修改后稍有不同。在批閱學生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生有錯誤，要少打“”，圈出來或劃出來，讓學生訂正后再批小學教學常規(guī)檢查小結5篇工作總結。借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬照抄。（6）部分語文老師的作文批改的不及時。（3）個別數(shù)學老師根據(jù)學生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調動不同層次學生的學習積極性。語文老師每篇課文按課時備課，每課時根據(jù)學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。四、單元檢測表從單元檢測表的填寫內容可以看出教師們能及時考察學生對知識的掌握程度,認真總結、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較、單元與單元進行比較,有總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等。(2)數(shù)學作業(yè)要具有選擇性、針對性。作文篇數(shù)符合要求。二、作業(yè)情況老師們在作業(yè)批改上,都能有效批改:不僅關注學生的知識技能,還注重學生的情感教育。城東小學為了讓老師們的活頁備課發(fā)揮實效，要求老師每一篇至少寫二處以上的修改，多少顯得有些無奈之局。本次檢查由上塘學區(qū)主管教研的王伯升老師統(tǒng)一安排,在五大學校教導主任的參與下對學校老師的個人備課情況、作業(yè)批改情況、質量檢測等常規(guī)工作的開展進行了深入、細致的檢查。（5）聽課筆記、讀書筆記和剪輯本：每位教師能夠從分利用自己所聽的每一節(jié)課進行詳細的評課從中獲得更多的新理念。作業(yè)優(yōu)秀的班級有：五年級和四年級，學生作業(yè)本保潔的好并配置了書皮，學生字跡工整干凈。各學科教師的作業(yè)批改及時、認真，有批注且對部分潛能學生進行針對性強的面批。采取了查閱材料等形式，從學校教學管理、班級管理、教師常規(guī)工作等方面進行了比較全面、深入地檢查。少部分教師輔導只有計劃而缺少材料。學生作業(yè)中的錯題能及時更改。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認真?zhèn)湔n（1）少部分教師做到統(tǒng)觀全冊。并且批閱后最好寫上時間，最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學生以榜樣示范。學生作業(yè)中的錯題能及時更改，教師做到二次批改，甚至三次批改，曾寶軍、陳興濱兩位老師有作業(yè)批改記錄本，批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施，并分析了原因小學教學常規(guī)檢查小結5篇小學教學常規(guī)檢查小結5篇。檢查是為了促進今后的工作，希望在下學期的工作中，在常規(guī)工作方面還得加強要求，使常規(guī)工作做的更好，只有抓好常規(guī)，才能真正提高教學質量，提升學校的品味。其中個別老師的聽課筆記中點評明顯,有反思、有建議,這種思考性的聽課,才有利于自己的發(fā)展,才會促進自己業(yè)務能力的提高。這種方法讓學生參與評價，學生興趣高，而且在一定程度上能提高學生的評價能力，促進習作能力的提高。今后,我們應大力發(fā)揚我們的優(yōu)點,并互相借鑒,用不同的方法來調動學生的積極性。新課程理念不能很好地落實到教學實踐中。去年是她的二次備課給人以啟發(fā)，今年翻開她的活頁備課本，鮮活靈動的紅字字跡在跳躍，其實不管字數(shù)的多少，密密匝匝的是她的思想呀!我可以肯定這位老師在二次備課的過程中是有收獲的，內心是喜悅的，真的感染了我。憑良心去做，平時做好，就不會感到有負累。借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬照抄。（6）部分語文老師的作文批改的不及時。（3）個別數(shù)學老師根據(jù)學生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調動不同層次學生的學習積極性。語文老師每篇課文按課時備課，每課時根據(jù)學生實際定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備，教學過程較清晰。四、單元檢測表從單元檢測表的填寫內容可以看出教師們能及時考察學生對知識的掌握程度,認真總結、仔細分析、及時反饋、班與班之間相互比較、單元與單元進行比較,有總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等。(2)數(shù)學作業(yè)要具有選擇性、針對性。在等級評定上，有些老師用A、B、C評價，有的老師用優(yōu)、良、及格評價，有的老師用分數(shù)評價。作業(yè)本批改比較及時認真，錯誤之處都有訂正和復批。如果老師不自覺，這些規(guī)定還是達不到實效的。發(fā)現(xiàn)常規(guī)工作既有做的好的地方，也有有待改進的地方。三、根據(jù)存在的問題我們要采取的措施批改作業(yè)要精批細改，所寫批語要規(guī)范、清楚、給學生以榜樣示范。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。（2）書寫較以前規(guī)范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，王文芳老師、鄔傳翠老師的教案中有自己獨到的見解。對于作業(yè)封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂畫畫。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，評課意見客觀，指出了不足之處、值得商榷的地方以及自己的設計思路并把精彩的瞬間記錄下來。如做到比較好的有：劉艷玲、黃蓓、郭希、黃葦。（5）聽課筆記、讀書筆記和剪輯本：每位教師能夠從分利用自己所聽的每一節(jié)課進行詳細的評課從中獲得更多的新理念。作業(yè)優(yōu)秀的班級有：五年級和四年級，學生作業(yè)本保潔的好并配置了書皮，學生字跡工整干凈。各學科教師的作業(yè)批改及時、認真，有批注且對部分潛能學生進行針對性強的面批。為總結常規(guī)工作的經驗做法，更好地開展下學期的教學工作，現(xiàn)將有關情況總結如下：教學常規(guī)方面“狠抓教學常規(guī)，提高教學質量”一直是我校治校理念，從總體來看，各校重視學校規(guī)章制度建設，教學常規(guī)管理制度健全，對教師的業(yè)務學習、備課、上課、聽課、評課、布置作業(yè)、輔導學生等教學常規(guī)工作有了明確的要求，學校工作有章可循。教師批改要求嚴格、細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。教師的教學后記能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行深刻地解剖，能很好地體現(xiàn)課堂教學的反思意識，反思深刻、務實、有針對性。各位教師對學生每個單元的質量檢測也都做了批改，也非常認真，并且把學生的分數(shù)都記在了教案前面，村小的教師由于班容量小，對所有的試卷（包括復習時發(fā)的12張）都進行了全批全改，非常盡職。在學生書寫封面上的姓名時，要求他們認真書寫，讓學生明白做人先從寫好每一個字開始，先從寫好自己的名字開始。在以后設計教案時，希望能將課后反思的位置多留幾行。第一篇：小學教學常規(guī)檢查小結周湯小學教學常規(guī)檢查小結本周我們對全校教師的備課、作業(yè)批改、質量檢測、聽評課、輔導學生、安全、業(yè)務學習等方面進行了一次全面細致的檢查，大多數(shù)教師都比較重視，檢查內容完整、全面。（二）不足：教案后的教學反思不夠認真、不夠詳細，沒能對本堂課的得與失作出記錄與小結，從中也可以看出我們對教學后記還不夠重視。（二）不足：對于作業(yè)封面請各位教師學生進行教育，要整潔、不能涂涂劃劃。一個學期以來，各位教師都按照規(guī)定聽課，并且做好聽課記錄，中心小學的老師有的都聽到了25節(jié)以上，說明各位教師的工作熱情非常高漲。板書設計具有高度的歸納與概括性，并能展示知識內在結構。作業(yè)批改公平、公正，有一定的等級評定，多數(shù)教師有特定的評語和激勵語言。采取了查閱材料等形式，從學校教學管理、班級管理、教師常規(guī)工作等方面進行了比較全面、深入地檢查。通過認真細致檢查，學校教師能按要求書寫教案，教案格式規(guī)范，重點、難點突出，教學內容充實，條理性強，能夠按照教學改革的思路組織教學，教學資料準備齊全。個別數(shù)學老師（王玉梅）根據(jù)學生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調動不同層次學生的學習積極性。做得較好的教師有：呂曉英老師，她把學生的范文用于記錄當中這樣可以更好的完善備課內容。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認真?zhèn)湔n，書寫較以前規(guī)范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少；備課從學習目標的制定、課