【正文】 成果的平臺，鼓勵學生交流語文學習的收獲，溝通課堂內(nèi)外。在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學生更容易掌握每一個漢字的筆順。⑷分類指導，突破難點教學時可以進行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學生的識字能力。寫字貴在精，而不在多，要嚴格要求，切實保證寫字質(zhì)量，使每個學生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。⑸語言典范。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。⑶關(guān)注語言的積累與運用：基于課文的語言材料，設計指向運用的語言活動，教師要引導學生積累、運用，聯(lián)系生活進行表達。⑵選擇符合目標的交際話題一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側(cè)重點。⑷選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動，單獨列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標體系更加鮮明易讀，學習重點一目了然。⑸建立常規(guī)交流機制：教師要引導學生從小養(yǎng)成良好的交際習慣，引導學生關(guān)注交際目標的達成，關(guān)注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達能力。⑷強化日常學習活動中的口語交際意識：除了專門的口語交際課，還要重視日常教學中無處不在的口語交際活動，有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。交際情境的設計，強調(diào)真實、自然，避免表演等形式，引導學生設想“你遇到這種情況會怎樣做”，強調(diào)交際主體“我”的在場。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習慣的培養(yǎng)。指導朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！?，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學習借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引導學生重視圖畫這一重要的課程資源。⑷人文內(nèi)涵豐富。⑹切實做好寫字指導在一年級起步階段，要加強寫字指導，打好寫字基礎。⑵選用恰當?shù)淖R字方法教師可以在不同的教學環(huán)節(jié)中復現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。在語文園地中設置專門的《書寫提示》欄目，強調(diào)漢字書寫規(guī)則，打好寫字基礎。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學生的成長打下精神的底子。在教學時可以讓學生用這些帶調(diào)音節(jié)說詞語或句子，加強拼音與口頭語言、與實際生活的聯(lián)系。如果學生可以借助生活經(jīng)驗做到準確發(fā)音，就不必逐一教學字母的發(fā)音方法。這樣，學生在讀出音節(jié)的時候，注視的音節(jié)是一個整體，與今后在實際運用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學生的視覺記憶，提高學生識別音節(jié)的熟練程度。之前學過的漢字，可以幫助讀準拼音，成為學習拼音的好幫手；新學的拼音，又可以幫助認識新的漢字。杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫中暗藏著許多拼音學習元素，等待著學生去發(fā)現(xiàn)。學生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起，不至于在集中學習拼音的階段，阻滯學生的口語發(fā)展，使學生的發(fā)展顧此失彼。通過這個欄目，引導學生進行課外閱讀，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。二、教材概覽 本冊教科書按照主題單元編排學習內(nèi)容，在“我上學了”之后，安排了2 個識字單元、2 個漢語拼音單元和4 個課文單元，每個單元的學習內(nèi)容各有側(cè)重?；顒釉O計以運用為導向，同時重視學生的思維發(fā)展，關(guān)注學生的心理成長，注重調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，并指導他們將語文學習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。重視漢語拼音的學習，重視識字寫字、閱讀，為學生學習書面語打好基礎；重視口語交際，為學生表達能力的發(fā)展打好基礎。一、主要特點 自然滲透語文學科在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學生受到精神的滋養(yǎng)?？傮w感覺，本套新一年級教材，編得很不錯，尤其是對傳統(tǒng)文化精髓更注重了。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。這次對《小學語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我們深受啟發(fā)，獲益匪淺，我們將不斷加強學習漢語拼音新策略，并不斷應用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什么地方不足之處，平時的教學效果為什么不是很好，問題究竟出在什么地方，今后教育教學怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。第三篇：部編教材一年級漢語拼音教學培訓心得體會漢語拼音教學培訓心得體會法哈牛學校王玲11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語拼音”教學建議，觀看了沈陽市實驗學校小學部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“ang eng”示范課，以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學評析，收獲頗多。這個欄目的核心理念是，在老師的指導下，家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀?！督鹉舅鹜痢芬彩且粯?，在朗朗上口的同時感受中華文化的豐厚博大。第一單元先識字，再學“a o e”，漢語拼音已經(jīng)跑到了第二單元。本次培訓主要由畢節(jié)市教科所的蔣菊嵐老師授課。經(jīng)過校領(lǐng)導組織多次的培訓學習，今天學習2016年部編教材小學語文網(wǎng)絡培訓會，加上這兩個月的教學實踐活動。朱之文副部長對教育部組織編寫三科教材的歷史過程做了回顧，對三科教材統(tǒng)編的重要意義和中央領(lǐng)導高度重視做了詳盡的闡述，同時強調(diào)了統(tǒng)編三科教材培訓工作的重要意義，加強教研隊伍建設對教學工作的重要性。同時，這次的教材對漢語拼音降低了難度，四線三格不作考試要求。教學上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式，而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式，激勵學生在生活中識字，識字的方式呈現(xiàn)多元化。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。對于新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：一、抓住學生的心理特點，激發(fā)學生學習的興趣。但對于剛?cè)雽W的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。具體做法有：設計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。表演活動，讓孩子自主地學拼音。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學