小學一年級數(shù)學解決問題教學探討(存儲版)
【正文】 媽媽買蘋果6個，買的梨子比蘋果多4個，媽媽買了多少個梨子？□○□=□（個）小蘋種7盆紅花，又種了同樣多的黃花，兩種花共多少盆？□○□=□（盆）商店有15把雨傘，賣出去5把，現(xiàn)在有多少把？□○□=□（把）蘭花和菊花共15盆，蘭花有6盆，菊花有幾盆？□○□=□（盆）一條馬路兩旁各種上8棵樹，一共種樹多少棵？□○□=□（棵）小紅家有蘋果和梨子共13個，蘋果有4個，梨子有多少個？□○□=□（個）學校把學具送給山區(qū)小學，已送去7箱，還剩9箱，學校原有學具多少箱？□○□=□（箱）日落西山晚霞紅,一半小雞進了籠，還有5只在捉蟲，小朋友們算一算，多少小雞進了籠？□○□=□（只）1從車場開走8輛汽車，還剩7輛，車場原來有多少輛汽車？□○□=□（輛）1從車場開走8輛大汽車，又開走同樣多的小汽車，兩次開走多少輛汽車？□○□=□（輛）1明明上午做了9道數(shù)學題，下午做了8道，一天共做多少道題？□○□=□（道）1圖書室里有8個女同學，有13個男同學，男同學比女同學多幾個？□○□=□（個）1動物園里有大猴9只，有小猴18只，小猴比大猴多幾只？□○□=□（只）第五篇：一年級數(shù)學上冊解決問題教學設計Fpg 一年級數(shù)學上冊——解決問題 教學設計教學內(nèi)容：全冊解決問題教學目標：能根據(jù)圖畫和文字找出題目所給の數(shù)學資訊以及所要解決の問題，選擇恰當の方法來解決，鞏固對加減法含義の理解，提高學生の語言表達能力，培養(yǎng)應用數(shù)學の意識以及解決問題の能力。(著重啟發(fā)，引導學生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分。三、知識運用你能在圖中提出數(shù)學問題並解答嗎？做一做58頁 3題。求“還剩幾只”，怎樣算？把算式和得數(shù)寫在書上。主動探究，解決問題。當老師要求學生把“22+8=30（個）5430=24（個）”也寫成一個兩步算式時，孩子們的思維是積極的，創(chuàng)新的，如果老師直接告訴孩子這兩個算式可以寫成“54（22+8）”，那么就剝奪了孩子主動探索的過程，盡管結(jié)果或許差異不明顯，但至少這個過程是不利于學生可持續(xù)發(fā)展的，長此以往，我們的孩子的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識將很難具備。如果前人沒有規(guī)定好，那么孩子的方法就已經(jīng)很好地解決了“把第（5）種方法也寫成一個兩步的算式”的問題。沒有呆板的數(shù)量關系的說理分析，靈活、積極的思維狀態(tài)勝過了說理，這是我在新課程中“用數(shù)學”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。希望自己在今后的教學中
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