【正文】 的教學(xué)方法。第三，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動中面對的學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力，要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，努力創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)一定要發(fā)自內(nèi)心，讓學(xué)生從心底里感覺到老師是真心欣賞。（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推敲出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。授課教師在授課時(shí)不僅要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律又不能過分的壓制學(xué)生，要讓授課的過程充滿輕松愉快，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識。授課不是授課教師一個(gè)人的活動，需要學(xué)生的積極配合，學(xué)生只有帶著問題參與進(jìn)來，才能達(dá)成有效課堂教學(xué)的目的。這樣安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，雖有利于學(xué)生破譯梅之喻意，理解作者之意圖，但這充其量是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)式的理解，實(shí)在是違背了閱讀教學(xué)的規(guī)律，也大大降低了本文的教學(xué)價(jià)值。這樣層層深入，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的一貫陳舊的模式中解放出來，讓學(xué)生在閱讀方面真正有收獲。重視啟發(fā)講解藝術(shù)，增強(qiáng)分析課文的啟發(fā)性。注意課堂教學(xué)藝術(shù)和語言的形象性、生動性。三讀：讀出手法，讀透文旨。二、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)例如，我特別引入老教材中的《病梅館記》作為例子，該篇托物言志，妙語雙關(guān)。授課不是一個(gè)授課教師自說自話的過程，而是老師和學(xué)生需要的是相互之間的積極配合，這樣既能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不是電腦更不是機(jī)器，所以千篇一律的授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求，這就要求授課教師在授課時(shí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以滿足教學(xué)需要。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。有效的評價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。三、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。同時(shí)教師要對教材和教學(xué)參考用書作深入細(xì)致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西。教師選擇教學(xué)方法時(shí)，要在時(shí)間條件允許的情況下，應(yīng)該最大限度地運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。并依此來選擇和確定具體的教學(xué)方法。三、恰選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是把教師的教、學(xué)生的學(xué)和教材的內(nèi)容如何有效連接的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的，但課堂教學(xué)不應(yīng)該被課前的設(shè)計(jì)所束縛。如：①在動的活動前安排靜的活動，學(xué)生一旦動起來就很難靜下去，因此，如果課的中心活動是需要沉靜思考的，那么它應(yīng)該安排在動的活動之前。最后教師總結(jié)：“地球在自轉(zhuǎn)的過程中，一面轉(zhuǎn)過去面對著太陽時(shí)，天氣就慢慢熱起來，背對著太陽就涼一些，這就是早上涼，中午熱的緣故。）旨在提高語言表達(dá)準(zhǔn)確性的和旨在提高分析能力的活動相結(jié)合。不同年級采用不同要求和方法：如低年級，由于年幼好動,，所以教師可以在保證完成教學(xué)任務(wù)時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充些學(xué)生感興趣的小趣聞、小軼事等，還可以編排一些游戲，使學(xué)生置身于其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得輕松愉快。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高?！盎睢钡某尚в卸啻?？拿研究和討論這一環(huán)節(jié)為例，我們都知道，在自主學(xué)習(xí)的過程中，研究和討論是非常有利于培養(yǎng)和豐富一個(gè)人的認(rèn)知能力的。教學(xué)目標(biāo)的制定，主要是要圍繞新課標(biāo)的規(guī)定來進(jìn)行。只有這樣，我們才能更有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高個(gè)人思維能力。根據(jù)這種心理，把課堂當(dāng)賽場，適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制是有必要的，方式是多樣的。于是我抓住機(jī)會對他進(jìn)行了表揚(yáng)，全班同學(xué)都為他鼓掌。四、教學(xué)中要給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會于永正老師說過：老師進(jìn)課堂時(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進(jìn)學(xué)生心靈的一縷陽光，浸潤心田的一滴雨露。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該盡可能地利用生活實(shí)例開展教學(xué)。只有讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才能積極主動地參與到教學(xué)中。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅更主動并且興趣更濃。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著非常重要的作用。在這種要求下，良好的教學(xué)氛圍更顯得重要。又因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，所以學(xué)生能夠更有強(qiáng)烈的求知欲望。這樣，不僅可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對于敢提出問題的學(xué)生和積極回答問題的學(xué)生，老師要給予適時(shí)鼓勵(lì)，哪怕是一朵小紅花、一片掌聲、一句稱贊的話，對于學(xué)生來說，都是莫大的鼓舞，會使其更樂于投入到學(xué)習(xí)中?！蔽?、注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識競爭，通常是一種激發(fā)自我提高的動機(jī)形式，在這種活動中，個(gè)人為了取得好成績而與別人展開競爭。如果是群體之間進(jìn)行競爭，則還能對促進(jìn)其內(nèi)部合作，改善團(tuán)內(nèi)成員關(guān)系有特殊作用，這又增強(qiáng)了團(tuán)體活力。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中知識點(diǎn)的組織要有明確的目標(biāo)，要如何學(xué)生思維的邏輯，要有重點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌不可無重難點(diǎn)、無中心、地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生盲目而不知所措。）“情感態(tài)度和價(jià)值觀”層面，要著力于形成學(xué)生正確的價(jià)值觀，在信息時(shí)代，價(jià)值觀的多元化使得學(xué)生難以抉擇，這樣的情況下，教師作為一個(gè)心靈的工程師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起為學(xué)生引路的職責(zé)，根據(jù)課文的內(nèi)容，有意無意地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)在社會中趨利避害，擁有自己美好的人生。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力興趣。下午2:00到校,4::308:30，一天的學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，來回奔波,學(xué)生容易疲勞，課堂注意力往往難以集中，再加上教具比較簡單、缺乏，若不能在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上做到靈活多變，學(xué)生很快不會產(chǎn)生興趣，甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象。不同的技能訓(xùn)練相結(jié)合，如選擇、判斷、材料分析等。（二）關(guān)注差異，巧妙式提問學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有自己獨(dú)特的個(gè)性，在學(xué)習(xí)過程中，思維的方式，理解的層次，注意力的落點(diǎn)等方面，都存在著差異。這時(shí)課堂提問應(yīng)注意：對知識面窄、學(xué)習(xí)差和性格內(nèi)向的學(xué)生，提問要簡單些，注意給他創(chuàng)設(shè)一種合適的氣氛，鼓勵(lì)他們大膽地回答問題。③在課的開始和結(jié)束時(shí)安排集體