20xx年“國(guó)培送教”活動(dòng)心得體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 培心得體會(huì)國(guó)培“送教下鄉(xiāng)”心得體會(huì)2017年11月223日，我校迎來(lái)了成都名師的“送教下鄉(xiāng)”的老師們，榮彬、宣以好、王占娟三位老師和譚竹教研員給我們帶來(lái)的三節(jié)示范課及四個(gè)專題講座，三位優(yōu)秀教師上的實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)課讓我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更真切更深刻的思考，讓我受益匪淺。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚。讓我對(duì)這一版語(yǔ)文新教材的編寫、內(nèi)容、教法等方方面面有了一個(gè)較全面深入的了解。馬鞍山教科院的語(yǔ)文專家陶年生老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，令人心中十分佩服他的口才，佩服他的自信，佩服他知識(shí)的淵博。參加這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真、虛心、態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注。回顧我的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是為了教而設(shè)計(jì)的，欠缺的是為了學(xué)而設(shè)計(jì)。從中我更深刻地體會(huì)到了“及時(shí)不斷充電”的重要性與緊迫感?？炭嚆@研，積極學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，努力向前沖，不斷提升自我，努力使自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)。我想每個(gè)想成長(zhǎng)的人都應(yīng)該有這么一種敢于挑戰(zhàn)和超越自我的信念，常話說“越努力越幸運(yùn)”我相信克拉老師在不久的將來(lái)一定會(huì)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師。最后，我們歷史老師還聆聽了市教研室楊鳳英關(guān)于“將研究性學(xué)習(xí)引入歷史課堂”的講座。他講的是《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，首先，呂老師將全班學(xué)生分成兩大組，而且是將中間一排學(xué)生跟自己的同桌分開的。本課的亮點(diǎn)之一——討論薩拉熱窩事件中的刺殺行為是愛國(guó)行為還是恐怖主義行為？并談?wù)剬?duì)突發(fā)事件的認(rèn)識(shí)。沒有這些發(fā)自心底的動(dòng)力，很難將一堂課的層次打理得這么清晰，也很難對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)サ倪@么準(zhǔn)確及時(shí)，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。地道的語(yǔ)言也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺(tái)，從而真正地讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。充分體現(xiàn)語(yǔ)言的人文性特點(diǎn)。首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。第二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)槲覀冎挥袔椭鷮W(xué)生解決了生活上的困難，卸下了學(xué)生心靈的包袱，他們才能更好的學(xué)習(xí)。他讓我消除了心中的疑慮。一、給我獻(xiàn)身教育的定心丸作為一名新老師，剛剛踏入教育這一行業(yè)，我如無(wú)厘頭蒼蠅般毫無(wú)頭緒，很迷茫，有很多的疑惑，可是曾書華老師的演講讓我有柳暗花明又一村之感，我頓時(shí)感覺豁然開朗。譚蘭霞老師給我們很好的詮釋了“老師如再生父母”。彭仕強(qiáng)老師把人民教師師德豐碑——蔣小貴校長(zhǎng)介紹給我們。最大限度地利用中學(xué)生好奇、愛表現(xiàn)心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、有趣味的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，也就是要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學(xué)生什么，否定學(xué)生什么。今天的課上我感覺到兩位授課教師
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