望岳教學設計莊曉麗(存儲版)
【正文】 點朗讀語氣。來，我們踏著杜甫的足跡一起再一次朗讀詩歌，重走望岳之路。師小結：說得好，道出了“我不輕狂枉少年”的激越。全體學生齊讀。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？——研討后，師生共同賞析：“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。教學方法討論法教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖一、導入新介紹中國古代詩歌源遠流長的歷史，進而介紹杜甫，引入本節(jié)教學教師深情導入學生感受體驗吸引學生興趣二、了解杜甫及相關知識介紹杜甫欣賞泰山風光教師補充介紹杜甫相關資料播放《泰山》相關視頻學生介紹杜甫。教師啟發(fā)、深入指導。學生思考后，回答問題檢測學生對知識的掌握情況。2杜甫在《望岳》中用以表現(xiàn)自己敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概的詩句。四、合作中感受景色美自主學習文內容，相互質疑解答。培養(yǎng)學生樹立遠大的志向和抱負教學重點理解詩歌內容，體會作者的思想情感。（示例：煉字?！皶敗眱删洌河伞巴馈毕氲搅藢淼摹暗窃馈薄３鍪締栴}，小組研討：杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。第四篇：望岳教學設計《望岳》【教學目標】：自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系 【教學程序】：一、導入新課大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點評后轉入杜甫的《望岳》）二、教學新課（一）作者及背景簡介（二）朗讀詩歌老師范讀《望岳》。作者在最后一句中表達的是凌云壯志，人生抱負，那么 討論：這句話中給予你什么人生啟示？附：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。），你感受到了一座怎樣的泰山？（廣、高、美）師小結：我們隨著杜甫一步步的觀望而下，我們縱覽了五岳之首泰山的美景。他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。學習重點：學會詩歌鑒賞的方法學習難點：賞析詩中名句蘊含的人生哲理 學習方法：朗讀法 合作探究法教學準備：PPT教學程序：一、【導入新課】，在上課之前，老師有兩個問題想讓同學們幫忙解答，第一個問題：有這樣一個人，他的筆下流淌的多是對黑暗社會的揭露和對黎民百姓的同情。對于詩歌賞析也只依靠教輔資料或教師的講解，缺乏品味詩歌語言的方法和能力。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。始終在研詞煉句方面頗見功夫。當遇到困難麻煩時，能夠吟上一句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”給自己鼓勁加油！(學完全詩時看看那一幅圖片適合作這首詩的插圖)點評：本環(huán)節(jié)以討論的形式突破重點并完成情感態(tài)度價值觀的目標，使學生獲得多方面啟示的同時對文章的深度也有了較深層次的挖掘。同時我們發(fā)現(xiàn)，作者的“望”不是一個靜止不動、呆在原地的“望”，而是一個 不斷行進中的“望”，開始是遠望、接著是近望、然后是細望，最后是作者由望岳而產生登岳的意愿。板書：胸懷坦蕩。點評：多媒體圖片的出示，讓學生對作者、泰山等有了更直觀和形象的認識。主要是檢查學生當堂的學習效果，達到目標中的“學以致用”的要求。我為了培養(yǎng)自己的小助手,調動學生的積極性、主動性, 培養(yǎng)他們自主學習的能力，讓學生真正地做課堂的主人。
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