【正文】 共鳴，最終達(dá)到動(dòng)人心弦的良好效果。二是開(kāi)展心理教育活動(dòng)要與解決官兵的實(shí)際困難結(jié)合起來(lái)。四、營(yíng)造良好環(huán)境，使官兵心理始終處在良好的狀況下。四是通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)、書(shū)法、棋類(lèi)、球類(lèi)等比賽等健康向上的文體活動(dòng)，陶冶官兵的情操，使官兵時(shí)刻保持良好的心理狀態(tài)。當(dāng)前基層消防部隊(duì)官兵的心理狀況通過(guò)幾年基層中隊(duì)任職，在大量與官兵談心、座談?dòng)懻?、?wèn)卷調(diào)查等方式顯示，感到部分官兵存在一些值得注意的心理缺陷和心理障礙，主要表現(xiàn)為擔(dān)心、害怕、懷疑、著急、怨恨、焦慮等六個(gè)方面：一是擔(dān)心處理不好上下左右的關(guān)系。與此形成鮮明對(duì)比的是，青年官兵中獨(dú)生子女逐年增多，他們大多缺乏艱苦生活的磨礪。當(dāng)前，由于部隊(duì)官兵的生活待遇有了很大的提高。六是焦慮排解不了生理發(fā)育的煩惱?；鶎酉啦筷?duì)政治干部和業(yè)務(wù)骨干要重視對(duì)官兵心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的調(diào)查研究，特別要針對(duì)新兵入伍、老兵復(fù)員、干部調(diào)整使用、參加重大活動(dòng)、戰(zhàn)士入黨、考學(xué)、轉(zhuǎn)士官等敏感時(shí)期，認(rèn)真分析官兵的心態(tài)，切實(shí)掌握工作主動(dòng)權(quán)，把心理教育疏導(dǎo)工作抓好抓實(shí)抓到位。消防部隊(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)要把心理疏導(dǎo)骨干培訓(xùn)的總體安排，每年政工干部培訓(xùn)都應(yīng)把如何做好心理教育和疏導(dǎo)工作作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)，不斷提高政工干部實(shí)施心理調(diào)查、心理分析、心理引導(dǎo)的能力。消防部隊(duì)政治機(jī)關(guān)要把做好部隊(duì)的心理教育和疏導(dǎo)工作納入職責(zé)范圍，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的指導(dǎo)幫助和檢查督促。要滿(mǎn)足官兵的正當(dāng)需求，改善物質(zhì)文化生活，努力為官兵排憂(yōu)解難，使官兵感到組織的關(guān)懷和部隊(duì)的溫暖。著力搞好“四結(jié)合一注重四個(gè)能力”的培養(yǎng)，即要結(jié)合平常訓(xùn)練、部隊(duì)管理、完成執(zhí)勤任務(wù)和官兵的成長(zhǎng)進(jìn)步，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助官兵提高對(duì)部隊(duì)緊張生活和嚴(yán)酷執(zhí)勤戰(zhàn)斗環(huán)境的適應(yīng)能力；服從命令、遵紀(jì)守法的自控能力；不畏艱難困苦、不怕挫折的承受能力；以及對(duì)個(gè)人、家庭和人際關(guān)系中各種矛盾問(wèn)題的化解能力。加強(qiáng)部隊(duì)心理教育和疏導(dǎo)工作，重點(diǎn)在人才骨干隊(duì)伍建設(shè)。開(kāi)展心理教育和疏導(dǎo)工和，是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下思想政治工作，努力增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和有效性的必然要求；是培養(yǎng)官兵良好心理素質(zhì)，樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，確保部隊(duì)高度穩(wěn)定和集中統(tǒng)一的迫切需要。當(dāng)前，基層思想工作最難做的戰(zhàn)士主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是家庭遇到涉法問(wèn)題的戰(zhàn)士，另一類(lèi)是家庭不完整或父母感情不和的戰(zhàn)士。當(dāng)看到身邊的戰(zhàn)友取得成績(jī)、同班的戰(zhàn)友進(jìn)步比自己快，一起入伍的老鄉(xiāng)超過(guò)了自己時(shí)，心里總有點(diǎn)酸溜溜的感覺(jué)，有時(shí)還會(huì)感到“憤憤不平”，個(gè)別的甚至誘發(fā)成心理障礙和疾病。二是害怕適應(yīng)不了艱苦緊張的生活?？傊诋?dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，消防部隊(duì)工作的特殊性決定了他不可能不受外界的干擾，因此在官兵的心理教育上必須本著“以人為本”的理念，遵循規(guī)律，尊重主觀(guān)與客觀(guān)的辯證統(tǒng)一，在探索的路上不斷前進(jìn)，使心理健康教育真正為部隊(duì)服務(wù)、為官兵服務(wù)、為推進(jìn)消防工作和部隊(duì)全面建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展服務(wù)。在涉及到官兵切身利益的問(wèn)題上，上級(jí)應(yīng)嚴(yán)格按組織程序辦事，防止因用人不公而誘發(fā)官兵不滿(mǎn)情緒及不良心理。成長(zhǎng)和進(jìn)步涉及每名官兵的切身利益，正確處理好官兵關(guān)注的學(xué)技術(shù)、考學(xué)、入黨、獎(jiǎng)勵(lì)等問(wèn)題，創(chuàng)造公平、公正的激勵(lì)環(huán)境，能夠?yàn)殚_(kāi)展好心理教育奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)和人文基礎(chǔ)。一是開(kāi)展心理教育活動(dòng)要與兩個(gè)經(jīng)常性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。因此，要高度重視對(duì)官兵的心理教育，不斷提高官兵的心理承受能力，為完成各項(xiàng)工作提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。然而，滅火救援戰(zhàn)斗與消防官兵心理活動(dòng)有著密切的關(guān)系。 126．體驗(yàn)到突然的、強(qiáng)烈的、不斷出現(xiàn)的并且常常是無(wú)法預(yù)測(cè)的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時(shí)或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。A．心理問(wèn)題B．嚴(yán)重心理問(wèn)題C．可疑性抑郁癥D．可疑神經(jīng)癥，由于在新環(huán)境里一下子失去了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，不再是最出色的學(xué)生，因而意志消沉，出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題，這主要是因?yàn)閷W(xué)生承受不了（C）。ＡA．心理過(guò)程和人格 B．認(rèn)識(shí)、情感和意志 D．認(rèn)識(shí)、情感、意志和性格109．遺忘的進(jìn)程是（B）。 （B）。A、馮特 B、弗洛伊德C、繆勒 D、柏拉圖，強(qiáng)、平衡、不靈活的類(lèi)型是(C)A不可遏制型 B活潑型 C安靜型 D抑郁型、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)(D) (A) (友情的愛(ài)) 、激情和承諾(圓滿(mǎn)的愛(ài))，還要有（c）A． 健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活66．夢(mèng)屬于(B)。 ，無(wú)論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會(huì)把它知覺(jué)為是自粉筆，這種知覺(jué)特性被稱(chēng)之為(D)。，（D）在最高層。（A）能力（B）需要（C）動(dòng)機(jī)（D）信念（B）。A、健康常模 B、心理狀態(tài)C、心理相對(duì)平衡的過(guò)程 D、內(nèi)心無(wú)任何矛盾（A）。A、以木僵為主要臨床表現(xiàn) B、被動(dòng)服從、刻板動(dòng)作C、緘默、模仿動(dòng)作和言語(yǔ) D、意向倒錯(cuò)、作態(tài)等（B）。A、有正常和異常心理活動(dòng)兩個(gè)方面 B、心理健康水平不高，就屬于精神異常C、精神障礙者的心理活動(dòng)是完全異常的 D、正常和異常心理活動(dòng)之間無(wú)法轉(zhuǎn)換（D）。A．怪異觀(guān)念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼15．強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)(D)。只有基層政工干部全面掌握心理方面的知識(shí)，才能幫助官兵進(jìn)行不良情緒的疏導(dǎo)，從而避免心理疾病的發(fā)生。對(duì)于部分情緒障礙癥狀比較嚴(yán)重的官兵，則需要立即轉(zhuǎn)診至上級(jí)心理門(mén)診進(jìn)行治療，使其心理問(wèn)題得到有效疏導(dǎo)和治療。心理疾病的產(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。部分政工干部并X理學(xué)的疏導(dǎo)技巧，言語(yǔ)粗暴簡(jiǎn)單，官兵無(wú)法接受的現(xiàn)象。基層部隊(duì)人員的心理問(wèn)題難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)。在長(zhǎng)久的斗爭(zhēng)過(guò)程當(dāng)中，人的心理也是有極限的。在古希臘奧林匹斯山上，有一座特爾菲神殿，神殿里有一塊石碑，上面寫(xiě)著——“人，認(rèn)識(shí)你自己”。傳統(tǒng)的“三互”、“談心”等活動(dòng)，已經(jīng)并不足以解決上述問(wèn)題的發(fā)生。第一篇：善用心理學(xué)知識(shí)使得基層官兵心理更加健康善用心理學(xué)知識(shí)使得基層官兵心理更加健康尊敬的各位評(píng)委、各位首長(zhǎng)、同志們：大家好！我是ｘｘ號(hào)選手ｘｘｘ。這已經(jīng)變成了擺在廣大指戰(zhàn)員面前的一個(gè)大問(wèn)題。作為普通的基層醫(yī)療軍官，我能有有幸來(lái)帶著所著名的軍事醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)，我感到無(wú)比的自豪。我們的基層官兵們，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開(kāi)展各種作訓(xùn)和生活活動(dòng)，一直在和艱苦條件作斗爭(zhēng)。x基層部隊(duì)心理疏導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題。比如未曾對(duì)官兵的心理承受能力進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，只是單純通過(guò)灌輸思想講大道理的模式進(jìn)行心理問(wèn)題的解決。因此在發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)心理問(wèn)題后，多是諱疾忌醫(yī)，導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)最佳的心理治療階段。因此，需要基層部隊(duì)政工干部不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)官兵的情緒問(wèn)題，還能夠在結(jié)合官兵心理承受能力以及具體心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給予針對(duì)性的心理干預(yù)措施。因此基層部隊(duì)還需加強(qiáng)對(duì)政工干部心理知識(shí)方面的培訓(xùn)工作，并由專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生對(duì)基層政工干部進(jìn)行心理知識(shí)的普及，借此提升政工干部心理工作的能力。A．焦慮 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫觀(guān)念 D．強(qiáng)迫恐懼14．強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀(guān)念和(B)。A．模仿 B．從眾 C．認(rèn)同 D．內(nèi)化，下列描述中正確的是（A）。A、患者絨默不語(yǔ)，也不回答問(wèn)題B、有時(shí)可用手勢(shì)或?qū)懽峙c人交流C、機(jī)械刻板地反復(fù)重復(fù)某一單調(diào)的動(dòng)作D、多見(jiàn)于癔癥患者，是緊張癥性綜合癥的一部分，其臨床癥狀不包括（D）。A、健康常模 B、心理狀態(tài)C、心理相對(duì)平衡的過(guò)程 D、心理絕對(duì)平靜的過(guò)程，心理健康是一種（B）。A、能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估壓力 B、了解自己的實(shí)力不夠全面 C、難以正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估壓力 D、夸大壓力的程度（A）。（D）對(duì)有機(jī)體外部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。53.(C)的信息多為語(yǔ)義編碼和形象編碼。 (B)。（C）。Ａ、發(fā)展及活動(dòng)規(guī)律B．除精神病人心理以外的心理現(xiàn)象C．除動(dòng)物心理以外的心理現(xiàn)象D．正常成人心理現(xiàn)象108．心理現(xiàn)象可分為（C）。這是（B）。這其實(shí)是一種心理防御機(jī)制，這種心理防御機(jī)制是（D）A．反向 125．恐懼癥來(lái)自于(B)。關(guān)鍵詞：基層官兵 心理教育新形勢(shì)下消防部隊(duì)處在滅火、搶險(xiǎn)、救援的第一線(xiàn)