信息技術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)(存儲版)
【正文】 京 市 天 印 高 級 中 學(xué) 在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣南 京 市 天 印 高 級 中 學(xué) 曾 桂 寶[摘要] 信息技術(shù)學(xué)科本身是生動有趣的，但是由于信息技術(shù)會考，再加上教學(xué)不得法，又不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生感到信息技術(shù)學(xué)科枯燥乏味、缺乏興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處于被動學(xué)習(xí)的地位。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生按捺不住內(nèi)心的激情，主動地投入到教學(xué)過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以為課堂互動打好基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氛圍，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。第一個是，“你知道福娃的真正含義嗎？”。此時(shí)此刻學(xué)生的心情就是想立刻上網(wǎng)了解這兩個問題的答案。任務(wù)布置：同學(xué)們，在上新課之前給大家6分鐘的時(shí)間，休閑一下，提提神。我隨機(jī)抽取了幾臺機(jī)器，將學(xué)生下載的明星圖片拷到我的電腦，記下了學(xué)生的姓名。經(jīng)過一系列的問題探究之后，學(xué)生從終于明白，他們在娛樂的同時(shí)，不知不覺中，機(jī)器中毒了。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著的能力價(jià)值和情感價(jià)值的知識，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；第二，問題要有方向性。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，并成為自主的學(xué)習(xí)者，是新課程追求的教育目標(biāo)，也是我所追求的教育目標(biāo)。一、隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲教師的一言一行對學(xué)生的影響是潛移默化的、會起到悄無聲息的“熏陶”作用，久而久之就會變成學(xué)生的模仿行為。教師要細(xì)細(xì)研讀課文，對課文內(nèi)容、課文結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式要全面把握，精細(xì)地揣摩，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘課文的智育、德育和美育因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣既不讓他們變成“小書呆子”，又鍛煉了他們的能力，何樂而不為？對于那些成績差的學(xué)生我們可以每次少布置作業(yè)或布置較簡單的作業(yè)，讓他們慢慢找回自信，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師就要平等對待，提出不同要求。三、深鉆教材因材施教蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對知識興趣的第一個源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實(shí)的處理方法中。激發(fā)興趣對語文教師的教學(xué)、對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是一個很好的策略，能達(dá)到語文教、學(xué)的雙贏。問題過難，又會使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學(xué)習(xí)的興趣。第一，情境的素材要有針對性。同學(xué)們，你們想知道我是怎么知道你們的秘密的？下面給你們2分鐘的時(shí)間討論一下。原因是我在游戲軟件上捆綁遠(yuǎn)程控制服務(wù)端軟件。因此利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的魅力創(chuàng)設(shè)問題情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的研究和分析去思考問題、探索問題，從而達(dá)到解決問題的目的，達(dá)到理想的效果。在這種特定的情境下我用幻燈片展示了本節(jié)課的課題“搜索引擎的使用”，并強(qiáng)調(diào)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我常常從學(xué)生或人們的日常生活或生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)來創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生以前認(rèn)為平淡無奇的現(xiàn)象中，找到使他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突、驚訝、迷惑的切入點(diǎn)。古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”。興趣就是最好的老師。同時(shí)，還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣乃至思維和實(shí)踐方式中獲得種種脾益。五、運(yùn)用對比教學(xué)，化抽象為形象，化難為易在信息技術(shù)教學(xué)中，對理論性很強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語很強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)生往往有一種畏難情緒，處理不好，學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)興趣，對比教學(xué)則可以很好地解決這個問題。所以在教學(xué)中對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于目前學(xué)校在課程設(shè)置，時(shí)間安排上的不足，硬件設(shè)施的不完善等多方面的原因，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握和發(fā)展。例如在講初二年級“網(wǎng)頁制作”一節(jié)時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了這樣一段開場白：“通過Internet知識的學(xué)習(xí)，我們只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，便可坐看世界風(fēng)云變幻，盡攬祖國氣象萬千。中學(xué)生畢竟年齡小，好動性、好奇性強(qiáng)，對于單調(diào)的練習(xí)易厭煩，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有助于提高他們的電腦操作水平。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情是必須的。興趣是最好的老師。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。師生可以從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案之外的收獲。在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手
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