人教版三年級上冊花鐘第二課時教學設計(存儲版)
【正文】 的確與溫度、濕度、光照有著密切的關系。我要觀察一下周圍的花，寫一篇觀察日記。吻合）孩子，你很會讀書。我希望同學們也像作者一樣能夠做一個生活中的有心人。（組織交流、評議。（5）“請把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地讀一讀這段話。體會文中鮮花開放的不同表達方法，并學習這種寫法。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺北市陽明公園里有一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。教學目標：會寫七個生字。吻合：完全符合。師重點強調(diào)：①容易讀錯的字：嫩、致、燥 ②容易寫錯的字：醒、播、吻交流總結(jié)：這篇課文的各個自然段主要講了什么內(nèi)容？（師根據(jù)生的回答歸納板書）：①不同的花開放的時間是不同的。馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。三、重積累運用《語文課標準》指出：“語文教學要注重語言的積累和運用”。讀是學生感受、理解、欣賞語言文字的前提。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學生自我建構(gòu)，學會閱讀。三、總結(jié)延伸學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。）⑤ 學生自由讀一讀這段。（板書：開花時間不同）那么，什么花在什么時候開放呢？請同學們認真朗讀第１自然段。你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現(xiàn)？授課教師 蔡泉 2014年3月第二篇：《花鐘》第二課時教學設計【教學過程】一、導入新課１、（板書課題：花鐘）師述：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《花鐘》。七點左右，月光花舒展開自己的花瓣。教學重難點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法 一 復習導入：，首先，老師來檢查一下學習字詞的情況。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。（課件出示兩個句子）：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。２、學習第１自然段：⑴ 過渡：科學家有意識把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘。③ 師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？（師配樂朗讀）④ 師述：聽完老師的朗讀，你們有什么話想對我說嗎？（謝謝你們對老師的贊美和鼓勵，你們的稱贊給老師帶來了快樂和自信。⑶ 小結(jié)：剛才小組內(nèi)自主合作，找到了不同的花開放時間不同的原因，小組學習很認真。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。一、重閱讀《語文課程課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。同時把語文學習和生活聯(lián)系起來，把課堂學習和課外學習結(jié)合起來。教學方法：自讀自悟 教學用具：多媒體課件 教學過程：一、導入師出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。（課件出示詞語）全班齊讀。（3）課文中還有哪些詞你不理解？適宜：合適、相宜。正是因為善于留心觀察身邊的事物，認真思考，植物學家才突發(fā)奇想地修建了“花鐘”，這真的是很有趣。背誦自己喜歡的部分。師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。邊讀邊畫，用圓圈圈出花名，開放的時間用直線。（4）你還喜歡書中的哪一句，用你喜歡的方式來讀一讀吧？展示讀；出示9張圖片：根據(jù)學生的體會及時評價是否展現(xiàn)了花最美的姿態(tài)?？蛇x擇任意一句，也可以都寫。作者也是因為留心周圍事物，認真觀察和思考，所以能把各種花的開放與它們的形狀、顏色特點結(jié)合起來，把花朵的開放寫得如此豐富而有變化。三、總結(jié)全文欣賞完了世界各國的花鐘，讓我們回到課文中再次感受大自然的奧妙吧！請同學們選擇你喜歡的讀書方式讀讀課文吧！四、學寫生字【多媒體出示flash演示的漢字筆畫】五、作業(yè)設計我要多讀讀課文，還要把喜歡的句子抄下來。文中是怎樣來說明這種密切的關系的呢？再讀讀有關的句子想一想?。ㄉ鷧R報）課文舉了曇花這個例子就一下子講明白了植物開花時間與溫度、濕度、光照有著密切關系的科學道理。（4）、集體交流，
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