【正文】 和發(fā)展知識(shí)的能力的培養(yǎng)．二、教師的人格力量在養(yǎng)成教育中的引導(dǎo)作用教師的人格力量表現(xiàn)為健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和淵博的學(xué)識(shí)．在學(xué)生的眼里，教師具有無(wú)可懷疑的威信，是可效仿的榜樣．教師的世界觀、人生觀以及對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生的各方面產(chǎn)生影響．著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“學(xué)高為人師，身正為人范”。針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。（2）建立全班學(xué)生分級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生自控、自育能力。在差生得到教師提拔之后，再由學(xué)生民主選舉班委會(huì)，集體討論班規(guī)班紀(jì)。是不是學(xué)生自我教育能力形成了就可以不管了呢？我認(rèn)為，也不是，還是要管。 ,2001）。2．教師要有正確的角色行為。3．教師要有明確的課程意識(shí)和一定的課程開發(fā)能力?；A(chǔ)教育課程改革著眼于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系（教育部，2001，朱慕菊，2002）。教師職業(yè)要求教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化和社會(huì)的發(fā)展變化不斷調(diào)整、不斷適應(yīng)、不斷提高（,.2004；,2003；.,2002.）。 ,2003；,2001。無(wú)論是課堂教學(xué)，還是社區(qū)服務(wù)；無(wú)論是學(xué)科課程還是研究性學(xué)習(xí)，無(wú)論是師生之間還是教師與教師之間，都要通過組織協(xié)調(diào)進(jìn)行，而不再是強(qiáng)迫、命令。第五篇：袁發(fā)展對(duì)全縣統(tǒng)戰(zhàn)工作提出新要求袁發(fā)展對(duì)全縣統(tǒng)戰(zhàn)工作提出新要求近日，縣委統(tǒng)戰(zhàn)部召開全體干部職工會(huì)議，集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神、著重討論2011年全縣統(tǒng)一戰(zhàn)線工作要點(diǎn)、落實(shí)干部職工崗位職責(zé)和目標(biāo)任務(wù)，縣委常委、政協(xié)主席、統(tǒng)戰(zhàn)部長(zhǎng)袁發(fā)展主持會(huì)議并提出了工作要求。三要追求新成效，切實(shí)搭建統(tǒng)戰(zhàn)工作平臺(tái)。二要把握新特征，切實(shí)拓展統(tǒng)戰(zhàn)工作領(lǐng)域。進(jìn)一步說在于學(xué)生遇到一個(gè)什么樣的教師。 ,1989）。,2001.)；要有持續(xù)發(fā)展的能力，不斷適應(yīng)變化了的世界(。要能根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同需要以及不同的發(fā)展速度，采取不同的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。這就要求教師要具備將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力（, , , ,2000）。新課程要求教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要由學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師要由“居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席”(李建平，2002)。教師對(duì)這些問題的自我認(rèn)識(shí)是否明確、是否先進(jìn)，是否持久，對(duì)于教育教學(xué)效果、教師專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等至關(guān)重要。觀念是行為的先導(dǎo)，觀念對(duì)人的行為具有持久的影響（,1992。教的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生自己成長(zhǎng)起來，自己形成自我教育、自我完善的能力，最后不用你去指點(diǎn)，他就已經(jīng)有分辨是非的能力、抵抗侵蝕的能力和自我完成的能力。那么這些班也要把這些差生也納入管理之列。在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互協(xié)作的過程中，做到“一分鐘站好隊(duì)”、“一分鐘交齊作業(yè)”、“一分鐘入室就座”。為了磨礪出學(xué)生的自制、自控能力，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育和訓(xùn)練。二是基層工會(huì)組織受到削弱。隨著企業(yè)改制全面推進(jìn)，國(guó)有企業(yè)改制為民營(yíng)、私營(yíng)企業(yè)后，改制后工會(huì)組織恢復(fù)重建工作相對(duì)滯后。一是工作基礎(chǔ)薄弱。目前，我市共有縣、區(qū)、委、局、公司、聯(lián)合會(huì)，市直機(jī)關(guān)、大企業(yè)等系統(tǒng)工會(huì)家，郵政、電信、銀行、黨校、報(bào)社等直屬工會(huì)組織家，基層工會(huì)組織——家，共有職工——萬(wàn)人，會(huì)員——萬(wàn)人，職工入會(huì)，工會(huì)組織數(shù)和會(huì)員數(shù)分別比年前增長(zhǎng)了——家和——萬(wàn)人，其中非公有制經(jīng)濟(jì)建會(huì)——家，發(fā)展會(huì)員——萬(wàn)人，分別是年前的——倍和——倍。另一方面，隨著地方金融的快速發(fā)展，地方金融監(jiān)管能力不足的問題逐漸凸顯。從金融角度看，也就是進(jìn)一步加大利率、匯率市場(chǎng)化改革力度，提高金融資源配置效率，完善貨幣政策調(diào)控機(jī)制，健全央行利率調(diào)控框架，推動(dòng)宏觀調(diào)控從數(shù)量型為主向價(jià)格型為主逐步轉(zhuǎn)變?！边@是本次五中全會(huì)公報(bào)對(duì)宏觀調(diào)控作出的最為直接的部署和要求。從宏觀調(diào)控角度看，就需要在穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，保持好戰(zhàn)略定力，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，為科學(xué)發(fā)展?fàn)I造良好的貨幣金融條件。盡管從表面看，五中全會(huì)公報(bào)對(duì)金融業(yè)自身發(fā)展直接著墨不多，但在這一事關(guān)全局發(fā)展的關(guān)鍵性會(huì)議精神中，卻處處體現(xiàn)著對(duì)金融業(yè)發(fā)展的新要求。其中，宏觀調(diào)控的動(dòng)向、取向更加受到市場(chǎng)各方關(guān)注。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜多變，經(jīng)濟(jì)下行壓力依然較大，穩(wěn)增長(zhǎng)的任務(wù)依然緊迫。“創(chuàng)新”是要針對(duì)新情況新問題，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，以新的思路和方式來進(jìn)行總量調(diào)節(jié)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化：“完善”是要健全已有的調(diào)控思路和方式，對(duì)現(xiàn)有調(diào)控框架作出改進(jìn)與優(yōu)化組合。尤其是隨著市場(chǎng)化改革的推進(jìn)，金融市場(chǎng)國(guó)際化步伐逐漸加快，多元化特征日益明顯，混業(yè)經(jīng)營(yíng)成為趨勢(shì)。未來五年，隨著我國(guó)發(fā)展的環(huán)境、條件、任務(wù)、要求等發(fā)生新變化，宏觀調(diào)控面臨的挑戰(zhàn)還會(huì)增多，宏觀調(diào)控的任務(wù)確實(shí)不輕。新增加了——日?qǐng)?bào)社、市委黨校兩家直屬工會(huì)，配備了同級(jí)副職的工會(huì)主席。非公有制企業(yè)工會(huì)主席多數(shù)是“農(nóng)民成分”的工人，文化素質(zhì)較低，工人階級(jí)和工會(huì)意識(shí)較差，不懂工會(huì)業(yè)務(wù)，特別是他們受雇、受制于企業(yè)老板，存在后顧之憂，開展工會(huì)工作難度大，依法代表和維護(hù)職工合法權(quán)益的難度更大。再加上經(jīng)貿(mào)委系統(tǒng)的輕工、機(jī)電等企業(yè)破產(chǎn)，造成了職工和會(huì)員人數(shù)銳減。教師要不斷地完善自己，嚴(yán)以律己，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。例如：學(xué)生每節(jié)課提前三分鐘到學(xué)習(xí)地點(diǎn)，準(zhǔn)備好書、資料、筆記。在集體中怎么更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、興趣、才能呢？那就必須使每個(gè)學(xué)生在集體中都有他的地位和作用，使他感到他的作用是不可缺少的，是一個(gè)生命力的活細(xì)胞。師生真情坦露的主題班會(huì)，形成人人覺得在這個(gè)集體中受到了尊重和愛護(hù)，人人都愿為這個(gè)集體健康成長(zhǎng)作貢獻(xiàn)、盡義務(wù)的