【正文】 題）、我去探究（通過閱讀和實踐探究活動，為自己想知道的問題去尋找資料和答案）、我做整理（對獲得的各種資料、實踐探究的經(jīng)歷、體驗進行整理）、我好感動（表達自己了解道德和自己的感受，包括口語交際和表達、辦主題墻報）教學流程一、談話倒入，引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注。四、進行主題綜合實踐活動。2．從文中的盲童女孩引出《閱讀鏈接》的學習，了解，在盲人女作家海倫．凱勒看來，盲人是怎么了解這個世界的？在盲人看來，這個世界是什么樣子的？勾畫出有關語句，讀一讀，想一想，讀了以后你有什么感受？全班匯報交流。8．指導書寫生字詞。）（3）理解含義深刻的語句（我真正領悟了父親留下的遠非一副角膜！結尾一段孩子的話。選代表匯報進展情況，提出遇到的問題。3．想一想，文中對“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產(chǎn)生了關于生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產(chǎn)生了怎樣的感悟？為什么？（結合學生的自讀、勾畫、交流，引導學生深入體會“但它掙扎著，極力鼓動翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明”、“那小小的種子里飽含著多么強的生命力??！?．不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天”的意思，體會到任何生物都有生存的權力，都有頑強的生命力，任何生命現(xiàn)象都對人有很深的啟示。說說題目的意思。（要求學生能夠做比較細致的敘述）3．通過讓學生提出不懂問題的方式，引導學生抓?。骸拔殷@奇地想：花他們?yōu)槭裁床辉跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇氣！”引導學生展開學習討論，探索生命的意味。5．勾畫出自己喜歡的句子和詞語，讀一讀，記一記。4．學了這么多文章，在寫作方法上自己認為有什么收獲？（學生隨意談，老師相機指導）二、綜合實踐活動第三階段：資料整理。習作利用課上剩余的時間和課余時間，根據(jù)自己的發(fā)言，把自己了解到的內(nèi)容寫下來。墻報下面，設計一個投票表格。辦墻報的時候，請美術老師、有美術特長的同學幫忙，設計一下報頭、花邊，如果能夠通過計算機來設計更好。討論之后，教師針對同類主題或者同類型內(nèi)容的表達，組織學生進行一般性策略方法的歸納。讀詞語盤點，想一想，“讀讀寫寫”的詞語，自己都會寫嗎？小組內(nèi)考一考。最后，練習朗讀，讀出對小花的敬佩。1．檢查對生字認讀和讀書情況。練習朗讀。讀通課文。要求課下進一步搜集積累更多的類似名人哲言。（2）這篇文章中父親母親的做法，告訴了我們怎樣的道理。6．自我回顧：回想你要探究的“主題”：從上面的學習中，你知道了什么？把有關的內(nèi)容及在自己的主題學習卡片上。單元部分體驗──主體綜合實踐活動第二階段部分體驗一（6課時）《觸摸春天》＋閱讀鏈接＋《永生的眼睛》＋《語文天地》“日積月累”“習作參考資料（一）”主題意義的建立：認識生命權利的意義、生命的美好，認識到盲人也在為自己創(chuàng)造著繽紛美麗的生活，每個人都有義務為他人延續(xù)生命、美好生活做出能做的一切。思考：這一組課文，主要談了哪些關于生命的故事？哪些內(nèi)容寫出了我們過去不曾知道的事情？你喜歡哪一篇，認真地看一看，想一想，這篇文章主要講了關于誰的生命故事？交流介紹。以此調動學生對整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學生從總體上感知、把握單元學習內(nèi)容的能力，激發(fā)學生對單元學習主題進行探究的欲望。3．練習積累關于“熱愛生命”的哲言名句。一方面引導學生探究中國漢語言文化的特征──好多成語都有典故的，本文除了題目“手不釋卷”是成語以外，里面的“人分別三天，就得另眼相看”是成語“士別三日，當刮目相看”的解釋，激發(fā)學生探究漢語言奧秘的興趣；另一方面，本文也作為“熱愛生命”閱讀主題的豐富與拓展──怎樣才能實現(xiàn)自己生命的價值？首先是要多讀書學習。作者在這篇文章中重點描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對比中，引領讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來實現(xiàn)自己的價值，這是對生命的珍愛”。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。確立目標，拓展學習途徑有了積極的情緒鋪墊，接下來就要進入學習方法的指導，單元導語中的文字優(yōu)美，語言涵蓋力強。在每組課文的教學中，教師就可以讓學生從課題入手，說說自己的發(fā)現(xiàn)，隨后教師可以引導學生借助閱讀提示語，采用“我從《 》中了解到了（）。有效預習，夯實交流基礎到了小學高年級，預習應當已經(jīng)成為學生自覺的一種語文學習習慣。這就要求我們老師將本組教材當作一個整體，深入研讀，從而對本組教材的在整體上和細節(jié)上都有深入了解后，進行創(chuàng)造地處理教材，盤活語文資源，設計整合的教學活動，從而優(yōu)化教學內(nèi)容和時間，最終達到優(yōu)化教學效率。但語文教育資源是豐富多彩的，若能積極．．．．開發(fā)、充分利用，學生的語文學習將獲益匪淺?！皢卧M教學”的困惑單元整組教學，當然有其先進性，更具欣賞魅力，凸現(xiàn)人文性。長期如此循環(huán)漸進，學生的整體感知和把握能力會不斷提高，良好的語感也將隨．．．．之逐漸形成。事實上，“單元整體感知”的第一個環(huán)節(jié)，當師生開始圍繞單元主題聊談的時候，口語交際就已經(jīng)開始了，習作訓練也悄然醞釀了。這個環(huán)節(jié)主要是以語文園地為依托，探求學習規(guī)律，提升表達水平，豐厚學生積累，綜合展現(xiàn)學習成果，同時也要對整單元進行查漏補缺，調整教學。這就需要教師要從單元整體把握，一切都圍繞單元人文內(nèi)涵目標及知識能力目標展開。對于精讀課文，我們就要在整體感知內(nèi)容的基礎上，凸顯語言文字的學習，把重點放在對語言的理解、感悟與表達上。引導、鼓勵學生去主動搜集相關資料(應進行指導,可分組進行,增強針對性),為后面的學習鋪墊一種共同的學習情緒,營造一種共同的學習氛圍,擴大語文學習的平臺。逐漸，教師可以讓學生自己劃出要點。整體感知就是在單元內(nèi)容學習之前，進行單元“導讀”。每冊八個單元，每組均以“導語”的形式點明單元專題，閱讀課、語文園地都圍繞本組專題合理安排，各部分相互聯(lián)系構成有機整體，因此打破傳統(tǒng)的課課教學模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學”應成為小學語文教學改革的重要方向?？梢越Y合語文園地中“展示臺”或“寬帶網(wǎng)”的欄目，運用不同形式對學生的學習成果加以展示。如語文園地的日積月累中，讀讀背背這個欄目，就系統(tǒng)的編排了古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農(nóng)諺等。三、整體回顧──上好“語文園地”一個單元的學習猶如攀登山峰，到了尾聲，就等于接近了山頂，有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。略讀課文疏要疏在略讀瀏覽處，在單元整體感知的基礎上，我們的語文教學更無須面面俱到，篇篇細嚼?？梢哉f，進入單元教學的第一個課時，就是單元整體感知，時間一般設置在20到30分鐘。如：教師讓學生選一段你喜歡的練習讀讀。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關重要。教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎？請說明理由?！边@句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學生交流，教師引導）（3）理直氣壯出示：“我看您并不想交付十五座城三、品讀課文，感知形象，對課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎？，走近藺相如。多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。（學生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）教師：通過導讀課的學習，你們一定已經(jīng)知道題目中的“將”、“相”各指的是誰？“和”在這里是什么意思？指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。請同學們在課文中找出描寫藺相如的有關語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎？教師：對，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。它雖然處在單元的首席位置，卻常常受到不屑一顧的冷遇。單元導語實際上是學習該單元的“路標”，幾乎覆蓋了學習整個單元所需要達到的三維目標的要求，把握了它，也就把握了學習該單元的方向。形成整個單元的主旋律。二、部分感悟──上好精讀課文和略讀課文“部分感悟”指分課或分塊學習，是我們比較熟悉的閱讀課文教學。許多教師在教學中沒有領會編者的意圖，惟恐學生不會讀，陪讀到底，講問到底，剝奪孩子應有的學習自主權，致使略讀不“略”。“整體回顧”，即學完本單元后，進行整體回顧交流。語文園地中的口語交際與習作，我們不能直到教學完一單元的課文，才去涉及語文園地里的“口語訓練”和“習作”，那是一種為交際而交際，為習作而習作的應命行為。一并表示感謝?！皢卧M教學”的概念界定。為使學生在兩周左右的時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài),此環(huán)節(jié)至關重要。如：教師讓學生選一段你喜歡的練習讀讀?？梢哉f，進入單元教學的第一個課時，就是單元整體感知，時間一般設置在20到30分鐘。略讀課文疏要疏在略讀瀏覽處，在單元整體感知的基礎上，我們的語文教學更無須面面俱到，篇篇細嚼。C、整體回顧──上好“語文園地” 一個單元的學習猶如攀登山峰，到了尾聲，就等于接近了山頂，有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。如語文園地的日積月