【正文】 要配以適度的手勢(shì)來(lái)強(qiáng)化授課效果。它指的是交際者用空間距離傳遞信息,即人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中處理相互之間空間距離的方式。參考文獻(xiàn)：[1].[M].北京:北京大學(xué)出版社，2002.[2]［M］[3].[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究, 1996.第四篇：計(jì)算機(jī)中的文件管理教學(xué)設(shè)計(jì)《管理計(jì)算機(jī)文件》第一課時(shí)興慶區(qū)滿春中學(xué)劉卉201112 《管理計(jì)算機(jī)中的文件》第一課時(shí)一、教材分析本單元是寧夏版初中信息技術(shù)教材第一冊(cè)第四單元，本單元主要介紹了計(jì)算機(jī)組織管理文件的形式及windows xp系統(tǒng)中管理計(jì)算機(jī)文件的途徑和方法。”【設(shè)計(jì)意圖】：恰逢中秋節(jié)，教師利用視頻《圣誕歌曲》創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣，將注意點(diǎn)集中到課堂上來(lái)，然后順勢(shì)引導(dǎo)自然引出本課內(nèi)容——文件。教師行為：主文件名的命名規(guī)則有哪些？引導(dǎo)學(xué)生在課本中找到答案（幻燈片展示主文件名的命名規(guī)則）教師行為：擴(kuò)展名的命名規(guī)則有哪些？引導(dǎo)學(xué)生在課本中找到答案（幻燈片展示）展示：“擴(kuò)展名的命名規(guī)則和常見文件類型和擴(kuò)展名”。《管理計(jì)算機(jī)文件》第一課時(shí)興慶區(qū)滿春中學(xué)劉卉201112管理計(jì)算機(jī)文件第一課時(shí)興慶區(qū)滿春中學(xué)劉卉2011年12月第五篇：非語(yǔ)言溝通論文非語(yǔ)言溝通的學(xué)習(xí)小張是一家公司人力資源部的主管。經(jīng)過(guò)分析，小張認(rèn)為她是個(gè)很有才氣同時(shí)又很有野心的女孩，她不會(huì)安心于終日做一些瑣碎日常的工作。研究后小張強(qiáng)烈地感覺(jué)這是個(gè)心胸很小、嬌滴滴的、吃不了一點(diǎn)苦的而且還有極強(qiáng)虛榮心的人。半年過(guò)去了，事實(shí)證實(shí)她的性格走向完全與小張當(dāng)初的判斷相符：她敬業(yè)且高效，嚴(yán)謹(jǐn)且認(rèn)真，她將部門的日常工作處理得非常好。人們?cè)谌粘＝煌型鶗?huì)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)非語(yǔ)言溝通可以起到語(yǔ)言文字所不能替代的作用，一個(gè)人的手勢(shì)、表情、眼神、笑聲等都可以說(shuō)話或傳情。例如，飯桌上的吃相能反映出一個(gè)人的修養(yǎng)；一位顧客在排隊(duì)，他不停地把口袋里的硬幣弄得叮當(dāng)響，這清楚地表明他很著急。隨著人們的實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和人際交往范圍的擴(kuò)大，人們的非語(yǔ)言溝通能力也不斷得到豐富和發(fā)展。在歐洲一些國(guó)家，親吻、親鼻是一種禮節(jié)，是一種友好熱情的表示，尤其是對(duì)女性而言。非語(yǔ)言溝通所表現(xiàn)的行為舉止是一種美的體現(xiàn)。一旦忽略了某種非語(yǔ)言符號(hào)所特有的規(guī)范性，便會(huì)造成誤解和障礙。眼睛是人心靈的窗戶，能明顯、自然、準(zhǔn)確地展示自身的心理活動(dòng)。如病人剛?cè)朐簳r(shí)，護(hù)士手掌心朝上，引導(dǎo)病人到床邊，表示禮貌；病人出院時(shí)，揮動(dòng)單手表示辭別、再見；兒童接受注射治療后，豎大拇指表示好樣的、棒極了；術(shù)后病人示意下床活動(dòng)時(shí)，OK手勢(shì)表示支持和允許；如病情不允許離床活動(dòng)，則擺手表示不同意；當(dāng)學(xué)生在犯錯(cuò)誤后及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并積極改正，老師拍拍學(xué)生的肩予以肯定；或者學(xué)生在回答出自己提出的問(wèn)題后能豎起大拇指，得到的效果勝過(guò)口頭表示。由此可見，微笑對(duì)塑造自身的良好形象有著重要的作用。當(dāng)一個(gè)人不能聽或者說(shuō)時(shí)，非言語(yǔ)符號(hào)常常代替言語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思。不能否認(rèn)，談話者也會(huì)利用講話的機(jī)會(huì)，向你傳遞錯(cuò)誤的信息或是對(duì)他有利的情報(bào)。由此可見，交流雙方恰到好處的應(yīng)用非語(yǔ)言溝通，能彌補(bǔ)某些狀態(tài)下語(yǔ)言交流的不足，促進(jìn)雙方溝通，提高交流質(zhì)量。特定環(huán)境下的非語(yǔ)言行為具有特定的意義，它能夠穩(wěn)定對(duì)方的情緒，改善對(duì)方不良的心理狀態(tài)，增強(qiáng)對(duì)方的信心，使交流的氛圍更和諧，使對(duì)方得到關(guān)愛、體貼，更多一份理解和同情。適當(dāng)?shù)膬A聽對(duì)對(duì)方的一種尊重和可獲得對(duì)方的信任。在噪聲較大的工地或停車場(chǎng)，人們無(wú)法聽見對(duì)方的講話，便可以用手勢(shì)來(lái)指揮吊車的工作、停車的位置和距離；在實(shí)彈射擊場(chǎng)要求要有緊張、嚴(yán)肅的氛圍，老師在學(xué)生射擊過(guò)程中，除在射擊前和射擊結(jié)束時(shí)下達(dá)正常的口令外，在射擊過(guò)程中不針對(duì)單個(gè)或部分學(xué)生下達(dá)口令，只是簡(jiǎn)短提示，以免驚嚇其他學(xué)生而發(fā)生意外事故。心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：找100人作為受試者，讓他們根據(jù)陌生人的照片進(jìn)行判斷，說(shuō)出對(duì)哪些人的印象最好，哪些人的品德和能力更強(qiáng)。同樣，病人一個(gè)贊許的目光，可使護(hù)理人員消除身體疲勞，感受到自身工作的價(jià)值。在特定的場(chǎng)合，非語(yǔ)言符號(hào)都可起到特有的作用。這種規(guī)范性是指一個(gè)社會(huì)群體或一個(gè)民族受著特定文化傳統(tǒng)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)非語(yǔ)言溝通所產(chǎn)生的社會(huì)認(rèn)同。然而，如果用同等方式去向父母親或年齡較大的長(zhǎng)輩使用同樣的方式來(lái)表達(dá)友好就顯得缺乏禮貌了。不同的民族有不同的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，這種不同的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣決定了其特有的非語(yǔ)言溝通符號(hào)。據(jù)考證，這種溝通能力的獲得是人類有史以來(lái)就有的一種本能。如基督教的十字，伊斯蘭教的新月，美元的$符號(hào)以及許多現(xiàn)代企業(yè)的標(biāo)識(shí)。非語(yǔ)言溝通是指通過(guò)非語(yǔ)言文字符號(hào)進(jìn)行信息交流的一種溝通方式，非語(yǔ)言溝通是相對(duì)于語(yǔ)言溝通而言的。她有自己獨(dú)立的見解但又不至于沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神。她的英語(yǔ)口語(yǔ)非常出色。但通過(guò)仔細(xì)研究她的筆跡后小張發(fā)現(xiàn)，她的字體非常大、棱角過(guò)于突出，經(jīng)常有一些豎筆畫劃到下一行的現(xiàn)象。（教師演示47頁(yè)做一做）學(xué)生行為：在教師引導(dǎo)下觀察文件夾選項(xiàng)，并完成49頁(yè)做一做教師行為：“我的電腦”和“資源管理器”都是window xp 提供的兩種文件管理工具，利用他們，我們可以對(duì)文件、文件夾的屬性進(jìn)行設(shè)置，請(qǐng)同學(xué)們完成49頁(yè)至51頁(yè)的做一做和52頁(yè)的試試看。表示文件類型。教師行為：播放視頻《圣誕歌曲》 學(xué)生行為：觀看視頻。四 結(jié)論綜上所觀，在課堂教學(xué)中，非語(yǔ)言可以增加語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性和準(zhǔn)確性，是課堂教學(xué)中有聲語(yǔ)言的必要配合和重要補(bǔ)充，非語(yǔ)言有著語(yǔ)言不可替代的功能和作用。教師要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格等不斷探索形成自己獨(dú)具特色的手勢(shì)語(yǔ)，同時(shí)要在具體課堂場(chǎng)景中，運(yùn)用不同手勢(shì)。它能加強(qiáng)信息力度，最能傳情達(dá)意的就是手勢(shì)了。教學(xué)過(guò)程中，教師不能只盯著天花板或死盯教材照本宣科，而應(yīng)有意識(shí)地用眼神關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，將課堂上每時(shí)每刻全體學(xué)生的心理活動(dòng)反映和每一個(gè)學(xué)生上課過(guò)程中的情緒變化“盡收眼底”，了如指掌，這樣才能有助于教師獲得及時(shí)全面的課堂教學(xué)信息反饋，有助于教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的掌控，同時(shí)能提高學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效果。切不可奇裝異服，過(guò)分打扮；也不能邋里邋遢，不能不考慮自己的身份。三 非語(yǔ)言交際在教學(xué)中的具體運(yùn)用非語(yǔ)言交際在教學(xué)中起著非常重要的作用，下面就具體談一下非語(yǔ)言交際在教學(xué)中的運(yùn)用。非語(yǔ)言交際是語(yǔ)言交際的補(bǔ)充和完善，在許多語(yǔ)言無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)的時(shí)候，適當(dāng)利用非語(yǔ)言可以達(dá)到更好的效果。實(shí)施分層合作教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)小組中同學(xué)間可取長(zhǎng)補(bǔ)短，表達(dá)自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。因此要做到因材施教，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，就可以采用分層教學(xué)法。針對(duì)這種情況，我們要打破這樣分離式的授課模式，直接在機(jī)房架設(shè)投影儀，這樣上課時(shí)老師在講解操作步驟時(shí)學(xué)生可以邊看邊進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)了邊講邊練。二、開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式一體化教學(xué)從我國(guó)技校目前所使用的教材來(lái)看，大部分教材仍然偏重于以邏輯理論為主，而對(duì)于這些理論知識(shí)的如何運(yùn)用及如何解決實(shí)際問(wèn)題涉及的還是很少，這與技工學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)不相符，也不符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就技工學(xué)校計(jì)算機(jī)課程如何進(jìn)行一體化教學(xué)做一些探討。本文就技校計(jì)算機(jī)課程該如何采用一體化教學(xué)方式教學(xué)進(jìn)行了探討。一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言讓程序員能夠準(zhǔn)確地定義計(jì)算機(jī)所需要使用的數(shù)據(jù)，并精確地定義在不同情況下所應(yīng)當(dāng)采取的行動(dòng)。并針對(duì)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)面向21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求開展立項(xiàng)研究。另一方面,計(jì)算機(jī)技術(shù)與