輪椅上的霍金的教學(xué)反思優(yōu)秀范文5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 多地安排扶讀時(shí)間。雖然霍金離我們的生活是那么遙遠(yuǎn)，但是現(xiàn)在，孩子們一個(gè)個(gè)被霍金樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的精神深深感動(dòng)著。而這兩方面的內(nèi)容是揉在一起介紹的。文中更是用了許多精練的詞句來(lái)突出他的成就：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員等等，這樣的成就放在任何人身上都可以稱(chēng)之為“非凡”，更何況是一個(gè)全身只有三個(gè)手指能動(dòng)的人呢？教學(xué)至此，再次回復(fù)到上文，對(duì)比的效果水到渠成。這么難讀、難懂的一篇課文，孩子們卻讀得那么入情入境。結(jié)合實(shí)際，將心比心，感受強(qiáng)者魅力現(xiàn)在的孩子們從小生活在蜜罐里，他們沒(méi)有吃過(guò)苦，更體會(huì)不到殘疾人的生活有多么艱難。第五篇：輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇文章。其次，課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言凝練，學(xué)生理解有一定的難度。本課教學(xué)，我抓住女記者的提問(wèn)來(lái)切入本課的教學(xué)，合理選擇并調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀命運(yùn)對(duì)霍金究竟怎樣殘酷及從哪些方面看出他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才和一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。其間又不斷拋出發(fā)人深省的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對(duì)話(huà)，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。本來(lái)還安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí)，但臨近下課，便匆匆結(jié)束，未能將課堂推向高潮，甚為遺憾！讓學(xué)生潛心閱讀感悟的時(shí)間太少，交流時(shí)導(dǎo)得過(guò)多，總是擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成而匆匆收?qǐng)?，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如對(duì)一組排比句的教學(xué)，對(duì)霍金這段話(huà)的理解等。學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，開(kāi)始了和霍金的對(duì)話(huà)。第二：想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。說(shuō)實(shí)在的，課前，我心里很沒(méi)底。因此，我抓住課后問(wèn)題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家”組織教學(xué)，從整體入手，對(duì)霍金有一個(gè)全面的、立體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生真切地感受到盧伽雷氏癥給霍金的生活帶來(lái)多大的影響，從而感受霍金是多么堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀。在教學(xué)中，我舍棄了很多繁復(fù)的文字教學(xué)，也沒(méi)有過(guò)多 使用華麗的多媒體設(shè)計(jì)，只用樸實(shí)的教學(xué)手段與學(xué)生一起去朗讀、感悟。教學(xué)同樣也不需要過(guò)多的環(huán)節(jié)，教師的引讀以及描述性的語(yǔ)言很快就能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我兩次讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，將心比心，感受霍金的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀。第三篇：輪椅上的霍金教學(xué)反思《輪椅上的霍金》教學(xué)反思榆社縣太星小學(xué)鄭 斌課上完了，看著孩子們一張張因激動(dòng)而興奮的小臉，我的心也久久不能平靜。這就是語(yǔ)感。重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象性，具有進(jìn)行初步抽象概括的可能性。這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的要求新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。這樣，愈是詳寫(xiě)命運(yùn)殘酷，愈是略寫(xiě)成就巨大，二者形成了映襯突出、相輔相成的顯著效果。在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。低年級(jí)應(yīng)著重培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。小學(xué)生處于記憶的黃金時(shí)期，就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，適合采用朗讀、誦
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