【正文】 評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。（板書課題）齊讀課題——就課題質(zhì)疑：霍金為什么會(huì)坐在輪椅上？霍金是一個(gè)怎樣的人？二、找中心句，總領(lǐng)全篇快速掃讀，找出最能概括霍金魅力的一句話。★他被選為英國(guó)最年輕的皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授?！斫鈨蓚€(gè)“徹底”（完全，永遠(yuǎn)）——理解“標(biāo)志性形象” 是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！④讀課文（頭只能??）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿?，更因?yàn)樗侨松亩肥?，心跳不止，追求不息。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，理解詞語的意思，知道霍金是個(gè)怎樣的人。這是一種怎樣可怕的疾病啊！命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文第三小節(jié)，從語言文字中去感受！二、感受命運(yùn)的殘酷學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員教授。學(xué)生自學(xué)交流：有感情地朗讀霍金的話板書：樂觀感恩五、練習(xí)寫作同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧！交流六、總結(jié)課文是啊！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。忘我工作板書：不斷求索四、令人折服的生活強(qiáng)者出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！八诖竽X中想象著，論證著宇宙模型。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文朗讀課題霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。① 霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？ 恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）微笑，說明他很樂觀?、?霍金直面問題，他的回答是：（出示）③請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這 段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？ 還能——只能不僅有理想，而且在不懈追求?。▓?jiān)持不懈、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的④（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福??）——面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策。過渡：就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過對(duì)浩瀚宇宙的思考。盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s遨游到廣袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎，成為“宇宙之王”。教學(xué)重、難點(diǎn)：能憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。點(diǎn)評(píng)：他在用自己的一生詮釋著什么叫“生活的強(qiáng)者。（4）、同學(xué)們，霍金僅僅是不能像正常人一樣自如讀書嗎？不能寫字嗎？聯(lián)系一下我們的生活，你還能讀出多少個(gè)不能呢？（三）對(duì)比閱讀是啊，對(duì)霍金來說，命運(yùn)對(duì)他是殘酷的,出示朗讀：霍金的頭不能活動(dòng)，霍金的腳不能活動(dòng)，霍金不能說話，霍金不能吃飯，霍金不能閱讀，霍金不能寫字，霍金看似是個(gè)生活的弱者，但是他卻能（出示）他能發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)黑洞蒸發(fā)性，他能推論黑洞的大爆炸，他能建立宇宙模型，他能出版《時(shí)間簡(jiǎn)史》，他能成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)最年輕的會(huì)員，他能成為像牛頓這樣的大科學(xué)家。這是常人所無法想象的，對(duì)一般人來說，可能就是生不如死了。21歲，正值青春年華，但霍金卻被長(zhǎng)期禁錮在了輪椅上。（4）、“他被選為??講座的教授。（2）、“雖然，他的身體??黑洞。出示，讓我們一起來讀讀。為學(xué)好本文進(jìn)行大量鋪墊。（1）這地方可真熱鬧。他撰寫的科學(xué)著作《》在全世界擁有無數(shù)的讀者。i()()()()dǎrǎogōng ji224?！敖场惫擦P，最后一筆是豎折。禁錮：監(jiān)禁，關(guān)押。3理解詞語的意思。是當(dāng)今世界最著名的物理學(xué)家，黑洞理論和“大爆炸”理論的創(chuàng)立人。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。[教學(xué)重點(diǎn)]：感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。2．我們一起來念一念。(四)用心靈與自己對(duì)話1．讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮碜x一讀課文的第八小節(jié)。3．你能用自己的朗讀來表達(dá)對(duì)他的認(rèn)識(shí)嗎？反復(fù)讀、評(píng)價(jià)、再讀。誰來把這句話念一念？那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？誰再來念一念？4．同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金……）來，咱們把這句話再念一遍。他在輪椅上堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持科學(xué)探索，最終獲得了巨大的成就，他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界有著無數(shù)的讀者。第一篇：輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)(三馬路李曉明)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第九課 《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì) 坊子區(qū)三馬路小學(xué) 李曉明教材分析《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂芬〃霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。教學(xué)過程(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課今天，我們來認(rèn)識(shí)一位坐在輪椅上長(zhǎng)達(dá)四十多年的人。3．有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。2．是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）。B．“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕，誰來讀，（出示）你注意到哪些詞？（“好幾個(gè)小時(shí)”）從這幾個(gè)詞語中你感受到什么呢？（指名說）你能念一念嗎？一起來讀，（齊讀）（板書：非凡的科學(xué)家）。（出示）輕聲讀一讀。學(xué)習(xí)課文對(duì)比的表現(xiàn)手法。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。霍金教授，1942年1月8日出生于英國(guó)的牛津。2讀課后詞語并任選兩個(gè)造句，并指正。景仰：敬佩，仰慕?！芭啤弊筮吽墓P，不是五筆；右邊八筆，不是九筆。 b224。（1）被譽(yù)為“宇宙之王”的在輪椅上坐了年，