【正文】 動權毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究的學習。教師要放心的讓學生自己去面對教材，去評價他自學的知識、能力和態(tài)度。開展小組合作學習，要求教師有較強的組織能力和駕御能力。只有和學生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學方式的使用爭取強有力的保障。開展本課題研究旨在以學生的發(fā)展為本，著眼于培養(yǎng)學生終身受用的“基礎性、發(fā)展性和創(chuàng)造性”的學習能力，讓我們的課堂教學更加豐富多彩，趣味盎然，切實提高課堂教學質量，促進課堂教學科學化、有效化，促進師生可持續(xù)性的共同發(fā)展。二、課題研究目標及主要內容：研究目標探討思想品德課教學情境實施的方法與途徑。以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的思維過程。通過創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，由學生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學生的道德情感，加深了學生的道德認識，進而形成激昂的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生創(chuàng)造性思維的時空，使學生進行創(chuàng)造性學習。通過調查了解學生學習活動現(xiàn)狀及成因，以及我校思品課教師在教學活動中，情境教學法的運用情況，了解教師教學現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)；實驗觀察法。四、預期的成果課題研究的階段性案例、教育敘事和相關論文；課題研究報告；學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，學習成績明顯提高；教師教學觀念得到轉變，教學科研水平得到提高，撰寫反思、案例分析、教育教學敘事及相關論文能力得到增強等；五、課題實施的過程第一階段：準備階段（20xx3月7月）調查師生情況，查找有關資料，對課題進行規(guī)劃設計，確定研究的主要內容和研究方法手段，制訂方案和計劃。二、教學目標本學期的主要教學目標：培養(yǎng)學生的能力，提高學生閱讀材料的能力，使學生的分析思維能力有明顯的進步，培養(yǎng)學生了解時政的能力，拓展學生的知識面，了解國家大事，以此來增強愛國主義情感。在構建學科知識體系的同時，兼顧能力滲透。進一步深入教材，進行微觀上的細致掌握，突出重難點，初步形成靈活運用教材的基本原理和基本觀點，分析認識生活中的一些問題，從而考查學生解決實際問題的能力， 在這一輪中，更要聯(lián)系時政熱點進行復習。這一階段，主要進行學科內的綜合和學科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓練，并密切注意中考相關信息及走向。這一周以學生為主，但不完全放給學生，教師要充分發(fā)揮主導作用，結合前兩輪基礎知識和專題復習及第三輪前十天的練兵考試情況，領著學生回扣課本，找出重點基礎知識和時政熱點中的重點。教材在編排上內容涉及廣并有所穿插，感覺較凌亂。探究事故原因。再分析，無論是學生還是家長、親朋好友不遵守交規(guī)真正的原因不是他們不了解交規(guī)，也不是不知道違反教規(guī)的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒有涉及的。（三）學習書本上的交規(guī)。教師：是呀，這就是司機駕駛時的視覺盲區(qū)。你看到了什么?生：地上黑黑的車輪印。教材不是學生被動接受的對象和內容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例。因此，打開一篇課文，首先要統(tǒng)觀整課內容，確定教學目標后，根據(jù)目標把本科的39。教材的內容也是要合理用上的。那么，我們就一定要好好研讀教材，貼近學生實際生活，活用教材，上好每一節(jié)品德課。熱愛祖國、珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。學習對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和評價。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設條件盡可能向社會延伸。具體內容分為四個單元，圍繞正確對待權利義務、維護人身權利、維護文化經濟權利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設置了十課教學內容：“國家的主人廣泛的權利”、“我們應盡的義務”、“生命健康權與我同在”、“維護我們的人格尊嚴”、“隱私受保護”、“終身受益的權利”、“擁有財產的權利”、“消費者的權益”、“我們崇尚公平”、“我們維護正義”。知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權利。知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。了解自己的合法權益和應該承擔的義務，正確行使權利、自覺履行義務，是學習交往的繼續(xù)，是進一步提高道德水平的需要，更是增強法律意識的需要，有利于進一步增強學生的公民意識。創(chuàng)設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主參與集體生活。在生活中養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。教師的“講”，要重在“點”上，即知識點，特別是重點、難點和熱點上，以及學生易混淆的地方。還要結合學生的實際情況補充著用。每一課都有一些諸如知識窗、老照片、時空隧道、小討論、小測試、金點子、評議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們在排列上并不一定是有序的，并不是教材怎么排，教師就怎么上?！懊^(qū)、慣性、天氣影響”這些教學內容并不是教材中有的，而是根據(jù)學生實際情況增加的，對于糾正學生的違規(guī)有直接作用。這個環(huán)節(jié)是他們從未了解過的知識點，過往的經驗開始動搖。仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：前幾張照片中有行人從車前走過，有一張中的行人消失了。教學環(huán)節(jié)：（一）從《紅綠燈》歌，引出課前十字路口的調查闖紅燈現(xiàn)象頻繁。而真正與學生息息相關的第三環(huán)節(jié)沒有細化。（二）分析交通事故，感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高學生的安全意識師播放交通事故片斷，學生談感受。然后，放學后，我卻意外地看見學生仍然做著不守交規(guī)的事，無論是自發(fā)的還是家長帶領的，這課上與不上沒多大影響。之后，我們應幫助學生，對失分較多的題目和內容，認真分析原因、總結經驗教訓，把問題解決在中考之前。第三輪復習（5月下旬——6月）：這一輪復習要抓強化訓練， 20多天的時間。這一階段復習的目的是辨析各知識塊內的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理，串聯(lián)構成科學、系統(tǒng)的知識網絡，總結小范圍內綜合問題的解題方法與技巧，注重培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。全面掌握教材中涉及的考試范圍內的基本概念、基本原理和基本觀點?，F(xiàn)根據(jù)學校工作計劃安排，為了切實可行的搞好思想品德課的教學，為20xx年的中考打一個漂亮的結束戰(zhàn)，特制定本學期教學計劃：一、學情分析我所帶的九年級六個班的思想品德課教學，學生水平不同，基礎不一樣，有的學生成績很好，分析問題的能力很高，而有將近三分之一的學生課本基礎知識掌握太差，對社會現(xiàn)象的分析能力水平不高，所以在教學當中存在一定的困難，因而本學期的思品教學任務非常重。經驗總結法。對相關的研究成果文獻進行歸納整理并積極學習，指導課題研究。人的情感總是在一定的情境，一定的場合下產生的，學生道德情感的建立，往往由于年齡的差異，理解能力的`強弱有關，這就使學生道德認識形成具有一定的難度。這種情境不但增強教學的真實性和知識性，也提高了學生綜合運用知識的能力，從而有效地提高課堂效率。在實際的實施過程中還停留在表層上，未能結合思想品德課的學科特點進行情境教學。我們認真分析了老師、學生在課堂學習中存在的一些現(xiàn)實問題，決定從提高學生的學習興趣入手，通過創(chuàng)設各種有效的教學情境，促使學生積極參與到課堂教學中來，從而促進課堂的動態(tài)生成為切入點深入開展課題研究。真正為學生的需求而教，才能激發(fā)學生的學習興趣。這只能讓學生覺得學習是成人教授東西的被動過程，而不是讓人自力更生的事情。教師的主要任務是保持兒童的好奇心，小心呵護兒童的自尊心，使兒童牌積極的情緒狀態(tài)想學。七、存在的問題及反思在近幾年的探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經驗。B、關注學生的困惑，啟發(fā)學生自主思考解決難題品德課程是動態(tài)的，學生為本的教學模式使得課堂中的一切處于一種生成的狀態(tài)。A、創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性品德課課程要求一切從學生出發(fā)，所以主題的確定應該充分尊重學生的興趣、愛好。教師教育教學理念大更新，研究成果較突出。我們在實踐中反復嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。另外，對知識的查缺補漏，采用小組合作的學習方法效果也是很好的。小組合作學習是否成為一大亮點，關鍵是小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響。課堂上力求營造寬松、和諧的教學氛圍。得出結論后并不是探究性學習的結束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。B、其次應該是以體驗為主的體驗學習。從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。（二）研究內容小學品德課程課堂教學現(xiàn)狀調查小學品德課程課堂教學中存在的主要問題及原因分析（目標實施、教材處理、學生學習方式）根據(jù)課堂教學中學生學習方式存在的主要問題，提出解決問題的相關策略四、課題研究的方法設計本課題以行動研究為主要研究方式，教研部門、實驗學校協(xié)同研究，共同分析對策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎教育課程改革中的小學品德課程課堂教學的實施提供實踐經驗資料和觀點支持?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎。學生的思想品德實踐活動本來就滲透在他們的每一項生活內容之中，一般不需由教師去刻意安排。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，要想使學生有效地獲得這些知識，就取決于教育者能否恢復那些被遮蔽了的知識背后的本來面貌。無論是教材，還是時事新聞、生活體驗中都有著豐富的情感資源。教師要充分發(fā)揮“皮格馬利翁效應”，熱愛每一個學生，把微笑帶進課堂，用和藹期待的目光和語言讓每一個學生都感受到自己是被重視的，被關注的，從而使學生“親其師，信其道”。古人云“善教者使人繼其志”，只有當教師自己相信自己所做的事是有價值的、有意義的，值得去孜孜不倦地去追求，才能在教學過程中把熱情和信仰傳達給學生，喚起學生對知識的興趣和信念，讓學生全身心投入學習。通過身邊的鮮活事例，不少同學在情感上受到了強烈的震撼，從生活的細節(jié)中體會到父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，開始反省自己在日常生活中對待父母長輩的態(tài)度。這種來自于切身感受的討論所產生的的情感共鳴和教育效果，勝過老師的千言萬語。學生在課堂上接觸的不是空泛的教條，而是鮮活的生活場景；不是現(xiàn)成的觀點，而是在體驗后產生“與我心有戚戚焉”的感覺，他們才能愉悅地接受道德指引，主動地參與道德踐行。網址：第四篇：情感體驗——把握思想品德課的活力源泉情感體驗——把握思想品德課的活力源泉自教育部頒布《思想品德課程標準（實驗稿）》以來，初中思想品德課程在教材的編寫體例、教師的教學方式和學生的學習方式等方面發(fā)生了巨大的變革。在三至五年級的行為要求中，增加“主動尋找答案”等。增加了“三個代表”重要思想的基本內容。實施《課程標準》過程中，各地要注意不斷研究和解決可能出現(xiàn)的問題，并及時將情況反映給國家教委基礎教育司。新修訂的《課程標準》強調優(yōu)化課程結構，調整和充實教學內容；刪除“繁、難、偏、舊”的內容；改進教學方法，增強教育的針對性；加強實踐教學；充分發(fā)揮學生的主體作用，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。在新課程中，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。在人人學習、終身學習的學習型社會，教育必須創(chuàng)新；科學的進步、經濟的發(fā)展，要求科技創(chuàng)新。課程標準中建議采取多種方式、方法進行評價。最后，教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。修訂后的《課程標準》從中小學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，力圖克服形式主義和脫離中小學生實際的傾向，突出創(chuàng)新精神和時代精神，淡化學科理論體系，突出教學的實踐環(huán)節(jié)，努力增強德育工作的針對性和實效性。1996年6月7日國家教委印發(fā)《全日