【正文】 做下去，直接影響著活動的進(jìn)程。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗，或教參上的別人的理解告訴學(xué)生，讓學(xué)生記住。通過聽課、調(diào)研等活動，我們發(fā)現(xiàn)教師重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，但是有些情境的創(chuàng)設(shè)不太恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，因此導(dǎo)致了課堂的生成有效性不高。使學(xué)生獲得生動真切的感性認(rèn)識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把知識和實際事物情境聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確深刻的知識體系。文獻(xiàn)資料法。②邀請上級領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者對實驗成果進(jìn)行鑒定思想品德課教學(xué)計劃320xx年的兩場小雪雖然沒有人們想象的那樣及時、那樣遮天蔽日、那樣天地之間惟余莽莽，但也帶走了空氣中的塵埃，洗凈了人們心境中的些許煩躁、不安、擔(dān)憂、妄想，以更加全新奮進(jìn)的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作中去。目標(biāo)是提升能力，主要是專題講座形式。我們在平時練習(xí)時，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成每套會考試卷，把每次訓(xùn)練都作為一次實實在在的會考。教學(xué)環(huán)節(jié)為（一）學(xué)生談?wù)勆罴t常見的違反交規(guī)的現(xiàn)象，并出示一些數(shù)據(jù)，感受遵守交規(guī)的重要性。在生活中能自覺遵守交通法規(guī)，安全出行，有一定的自我保護(hù)意識。學(xué)生作為行人或者乘坐者從來沒想過也沒注意過駕駛員的因素。而根據(jù)學(xué)生的實際情況和身邊的課程資源對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，則有利于提高教學(xué)效果。這樣既鞏固了舊知識，又為后面的教學(xué)埋下了伏筆。養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究。關(guān)心和尊重他人，學(xué)會換位思考，能夠與人為善。教學(xué)重點：理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會尊重他人的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。初步了解新中國成立和祖國建設(shè)的偉大成就。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。我們還要有目的地取舍、補充教材內(nèi)容。根據(jù)各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學(xué)生心靈震撼。其實，這樣的盲區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個。而課中我們并沒有對這一塊學(xué)生未知的內(nèi)容進(jìn)行深究，學(xué)生無法了解，就起不到震撼人心的效果。我就把這些內(nèi)容歸類，分為三塊：一是認(rèn)識交通標(biāo)志，了解交通法規(guī)；二是學(xué)習(xí)簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標(biāo)志，編寫安全用語。要多訓(xùn)練符合中考理念的習(xí)題，以使自己盡快適應(yīng)中考的要求。講要抓住關(guān)鍵，突出重點，突破難點；練要講求效果，克服簡單重復(fù)。第二階段：研究階段（20xx年9月20xx年3月）①召開研究組成員會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標(biāo)和內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)有效多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，提高教師運用情境教學(xué)法的能力，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反思能力。思想品德課教學(xué)計劃2回顧課程改革的歷程，我們已經(jīng)取得了很多可喜的成果，但在實施過程中由于認(rèn)識上的不足，還沒有真正改變教學(xué)實踐中的機械被動性，教學(xué)缺乏應(yīng)有的生命活力。只有當(dāng)他不會且需要幫助時，你才去教他。C、成果分享，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反思中進(jìn)步品德課上教師要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。學(xué)生是品德課的主體，品德課是主體性的活動?！芭軋鍪健钡男〗M學(xué)習(xí)要不得。把自主、合作、探究等做法，運用于課堂教學(xué)中，實現(xiàn)全體學(xué)生有效、高效率的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等。第五篇：思想品德課教學(xué)計劃思想品德課教學(xué)計劃思想品德課教學(xué)計劃1實小《小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》結(jié)題報告一、課題的研究背景《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。我在上課前讓學(xué)生準(zhǔn)備收集三個方面的材料：對他們影響深刻的古代格言；最佩服的中國歷史人物和“神舟六號”發(fā)射成功后世界輿論的評價。這種感受使我們在開展教學(xué)前具備了強烈的使命感，在備課、上課、課后實踐活動的每一個步驟上，教師不再把知識點的掌握作為頭等大事，而是真正做到用“心”去引導(dǎo)、培育學(xué)生。情感體驗有助于促進(jìn)學(xué)生的道德踐行引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合，在生活實際中學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活，是思想品德課程追求的價值所在。從教材來看，我們目前使用的人教版《思想品德》緊扣了鮮活的生活主題，體現(xiàn)了“內(nèi)容生活化，活動內(nèi)容化”的特色，將情感、態(tài)度、價值觀和知識、能力的三維教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求有機結(jié)合起來。將對某些內(nèi)容的要求確定為“知道”，以降低教學(xué)要求。1996年6月7日國家教委印發(fā)《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。最后，教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。在人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，教育必須創(chuàng)新；科學(xué)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求科技創(chuàng)新。在新課程中，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中，各地要注意不斷研究和解決可能出現(xiàn)的問題，并及時將情況反映給國家教委基礎(chǔ)教育司。在三至五年級的行為要求中，增加“主動尋找答案”等。學(xué)生在課堂上接觸的不是空泛的教條，而是鮮活的生活場景；不是現(xiàn)成的觀點，而是在體驗后產(chǎn)生“與我心有戚戚焉”的感覺，他們才能愉悅地接受道德指引，主動地參與道德踐行。通過身邊的鮮活事例，不少同學(xué)在情感上受到了強烈的震撼，從生活的細(xì)節(jié)中體會到父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，開始反省自己在日常生活中對待父母長輩的態(tài)度。教師要充分發(fā)揮“皮格馬利翁效應(yīng)”，熱愛每一個學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹期待的目光和語言讓每一個學(xué)生都感受到自己是被重視的，被關(guān)注的，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，要想使學(xué)生有效地獲得這些知識，就取決于教育者能否恢復(fù)那些被遮蔽了的知識背后的本來面貌?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問題的思維過程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。小組合作學(xué)習(xí)是否成為一大亮點，關(guān)鍵是小組學(xué)習(xí)的時機安排是否適宜，對小組學(xué)習(xí)的效果會產(chǎn)生直接的影響。我們在實踐中反復(fù)嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。A、創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性品德課課程要求一切從學(xué)生出發(fā)，所以主題的確定應(yīng)該充分尊重學(xué)生的興趣、愛好。七、存在的問題及反思在近幾年的探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。這只能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是成人教授東西的被動過程，而不是讓人自力更生的事情。我們認(rèn)真分析了老師、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的一些現(xiàn)實問題，決定從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而促進(jìn)課堂的動態(tài)生成為切入點深入開展課題研究。這種情境不但增強教學(xué)的真實性和知識性，也提高了學(xué)生綜合運用知識的能力，從而有效地提高課堂效率。對相關(guān)的研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理并積極學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課題研究。現(xiàn)根據(jù)學(xué)校工作計劃安排，為了切實可行的搞好思想品德課的教學(xué)，為20xx年的中考打一個漂亮的結(jié)束戰(zhàn)，特制定本學(xué)期教學(xué)計劃：一、學(xué)情分析我所帶的九年級六個班的思想品德課教學(xué)，學(xué)生水平不同，基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生成績很好，分析問題的能力很高，而有將近三分之一的學(xué)生課本基礎(chǔ)知識掌握太差，對社會現(xiàn)象的分析能力水平不高，所以在教學(xué)當(dāng)中存在一定的困難，因而本學(xué)期的思品教學(xué)任務(wù)非常重。這一階段復(fù)習(xí)的目的是辨析各知識塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進(jìn)行梳理，串聯(lián)構(gòu)成科學(xué)、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。之后，我們應(yīng)幫助學(xué)生，對失分較多的題目和內(nèi)容，認(rèn)真分析原因、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，把問題解決在中考之前。（二）分析交通事故，感受違反交規(guī)的嚴(yán)重后果，提高學(xué)生的安全意識師播放交通事故片斷，學(xué)生談感受。教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）從《紅綠燈》歌，引出課前十字路口的調(diào)查闖紅燈現(xiàn)象頻繁。這個環(huán)節(jié)是他們從未了解過的知識點，過往的經(jīng)驗開始動搖。每一課都有一些諸如知識窗、老照片、時空隧道、小討論、小測試、金點子、評議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們在排列上并不一定是有序的，并不是教材怎么排，教師就怎么上。教師的“講”，要重在“點”上，即知識點，特別是重點、難點和熱點上，以及學(xué)生易混淆的地方。能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)民主參與集體生活。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，靈活選用教學(xué)組織形式為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會運用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。具體內(nèi)容分為四個單元，圍繞正確對待權(quán)利義務(wù)、維護(hù)人身權(quán)利、維護(hù)文化經(jīng)濟(jì)權(quán)利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設(shè)置了十課教學(xué)內(nèi)容：“國家的主人廣泛的權(quán)利”、“我們應(yīng)盡的義務(wù)”、“生命健康權(quán)與我同在”、“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”、“隱私受保護(hù)”、“終身受益的權(quán)利”、“擁有財產(chǎn)的權(quán)利”、“消費者的權(quán)益”、“我們崇尚公平”、“我們維護(hù)正義”。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。熱愛祖國、珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。教材的內(nèi)容也是要合理用上的。教材不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。教師：是呀，這就是司機駕駛時的視覺盲區(qū)。再分析，無論是學(xué)生還是家長、親朋好友不遵守交規(guī)真正的原因不是他們不了解交規(guī)，也不是不知道違反教規(guī)的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒有涉及的。教材在編排上內(nèi)容涉及廣并有所穿插，感覺較凌亂。這一階段，主要進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓(xùn)練，并密切注意中考相關(guān)信息及走向。在構(gòu)建學(xué)科知識體系的同時，兼顧能力滲透。四、預(yù)期的成果課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報告；學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績明顯提高；教師教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)科研水平得到提高，撰寫反思、案例分析、教育教學(xué)敘事及相關(guān)論文能力得到增強等；五、課題實施的過程第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx3月7月）調(diào)查師生情況，查找有關(guān)資料，對課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法手段，制訂方案和計劃。通過創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，由學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識，進(jìn)而形成激昂的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的時空，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。二、課題研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：研究目標(biāo)探討思想品德課教學(xué)情境實施的方法與途徑。只有和學(xué)生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學(xué)方式的使用爭取強有力的保障。教師要放心的讓學(xué)生自己去面對教材，去評價他自學(xué)的知識、能力和態(tài)度。關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，結(jié)合具體任務(wù)教給學(xué)生進(jìn)行品德課的具體方法，這樣學(xué)生在進(jìn)行品德課具體操作時才能“有的放矢”。它強調(diào)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。在教學(xué)中我們應(yīng)給予大部分學(xué)生足夠的思考、合作的時間、重視生生互動，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)交流。在師生情感上力求和諧性、互通性。體驗式一個動態(tài)的概念。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問卷訪談和調(diào)查。我校為學(xué)生設(shè)計了一本的《三自教育手冊》（“三自”即自省、自律、自主發(fā)展的簡稱），要求他們通過“周周記”反思一周來的進(jìn)步體會和不足之處，寫下最不滿的事、最開心的事和最想說的話，教師每周閱讀一次并寫下評語，這就能及時把握學(xué)生在生活中情感體驗的脈搏，及時幫他們扶正在人生起步時的“方向盤”。例如，在學(xué)習(xí)“弘揚和培育民族精神”時，學(xué)生往往會覺得比較空泛，甚至?xí)蚨嘣幕臐B透而顯得冷漠。如在初三年級進(jìn)行“責(zé)任意識”的教學(xué)時，我與很多老師一樣因自己的人生經(jīng)驗而深知責(zé)任感的可貴之處，同時也為當(dāng)代青少年普遍缺失責(zé)任意識而痛惜。產(chǎn)生情感體驗