【正文】 做下去，直接影響著活動的進程。教師上課滔滔不絕的講，充其量不過是將你自己的理解、體驗，或教參上的別人的理解告訴學生，讓學生記住。通過聽課、調(diào)研等活動，我們發(fā)現(xiàn)教師重視了教學的預設，但是有些情境的創(chuàng)設不太恰當，學生學習的積極性不是很高，因此導致了課堂的生成有效性不高。使學生獲得生動真切的感性認識，加深對學習對象的印象，把知識和實際事物情境聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確深刻的知識體系。文獻資料法。②邀請上級領導和專家學者對實驗成果進行鑒定思想品德課教學計劃320xx年的兩場小雪雖然沒有人們想象的那樣及時、那樣遮天蔽日、那樣天地之間惟余莽莽，但也帶走了空氣中的塵埃，洗凈了人們心境中的些許煩躁、不安、擔憂、妄想，以更加全新奮進的姿態(tài)投入到學習工作中去。目標是提升能力，主要是專題講座形式。我們在平時練習時，一定要嚴格要求學生，在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成每套會考試卷，把每次訓練都作為一次實實在在的會考。教學環(huán)節(jié)為（一）學生談談生活紅常見的違反交規(guī)的現(xiàn)象，并出示一些數(shù)據(jù)，感受遵守交規(guī)的重要性。在生活中能自覺遵守交通法規(guī)，安全出行，有一定的自我保護意識。學生作為行人或者乘坐者從來沒想過也沒注意過駕駛員的因素。而根據(jù)學生的實際情況和身邊的課程資源對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，則有利于提高教學效果。這樣既鞏固了舊知識，又為后面的教學埋下了伏筆。養(yǎng)成良好的生活和行為習慣。善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究。關心和尊重他人，學會換位思考，能夠與人為善。教學重點：理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。初步了解新中國成立和祖國建設的偉大成就。尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。我們還要有目的地取舍、補充教材內(nèi)容。根據(jù)各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學生心靈震撼。其實，這樣的盲區(qū)還遠遠不止這一個。而課中我們并沒有對這一塊學生未知的內(nèi)容進行深究，學生無法了解，就起不到震撼人心的效果。我就把這些內(nèi)容歸類，分為三塊：一是認識交通標志，了解交通法規(guī)；二是學習簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標志，編寫安全用語。要多訓練符合中考理念的習題，以使自己盡快適應中考的要求。講要抓住關鍵，突出重點，突破難點；練要講求效果，克服簡單重復。第二階段：研究階段（20xx年9月20xx年3月）①召開研究組成員會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標和內(nèi)容。創(chuàng)設有效多媒體教學情境，激發(fā)學習興趣。改進教師課堂教學行為，提高教師運用情境教學法的能力，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反思能力。思想品德課教學計劃2回顧課程改革的歷程，我們已經(jīng)取得了很多可喜的成果，但在實施過程中由于認識上的不足，還沒有真正改變教學實踐中的機械被動性，教學缺乏應有的生命活力。只有當他不會且需要幫助時，你才去教他。C、成果分享，教師應引導學生在反思中進步品德課上教師要組織學生進行總結交流。學生是品德課的主體，品德課是主體性的活動。“跑場式”的小組學習要不得。把自主、合作、探究等做法，運用于課堂教學中，實現(xiàn)全體學生有效、高效率的學習。在課堂上，教師首先創(chuàng)設和學習有關的情境，這個情境可以是模擬的，也可以是真實的。其中問卷調(diào)查涉及實驗小學、中心校、普通完小，具體訪談對象有高中低各年段的學生、擔任該學科的教師、骨干領導等。第五篇：思想品德課教學計劃思想品德課教學計劃思想品德課教學計劃1實小《小學品德課程課堂教學中學生學習方式的研究》結題報告一、課題的研究背景《品德與生活》、《品德與社會》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎上的綜合課程。我在上課前讓學生準備收集三個方面的材料：對他們影響深刻的古代格言；最佩服的中國歷史人物和“神舟六號”發(fā)射成功后世界輿論的評價。這種感受使我們在開展教學前具備了強烈的使命感，在備課、上課、課后實踐活動的每一個步驟上，教師不再把知識點的掌握作為頭等大事，而是真正做到用“心”去引導、培育學生。情感體驗有助于促進學生的道德踐行引導學生課內(nèi)外相結合，在生活實際中學做負責任的公民，過積極健康的生活，是思想品德課程追求的價值所在。從教材來看，我們目前使用的人教版《思想品德》緊扣了鮮活的生活主題，體現(xiàn)了“內(nèi)容生活化，活動內(nèi)容化”的特色，將情感、態(tài)度、價值觀和知識、能力的三維教學目標與學生發(fā)展的內(nèi)在需求有機結合起來。將對某些內(nèi)容的要求確定為“知道”，以降低教學要求。1996年6月7日國家教委印發(fā)《全日制普通高級中學思想政治課課程標準(試行)》。最后，教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。在人人學習、終身學習的學習型社會，教育必須創(chuàng)新；科學的進步、經(jīng)濟的發(fā)展，要求科技創(chuàng)新。在新課程中，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。實施《課程標準》過程中，各地要注意不斷研究和解決可能出現(xiàn)的問題，并及時將情況反映給國家教委基礎教育司。在三至五年級的行為要求中，增加“主動尋找答案”等。學生在課堂上接觸的不是空泛的教條，而是鮮活的生活場景；不是現(xiàn)成的觀點，而是在體驗后產(chǎn)生“與我心有戚戚焉”的感覺，他們才能愉悅地接受道德指引，主動地參與道德踐行。通過身邊的鮮活事例，不少同學在情感上受到了強烈的震撼，從生活的細節(jié)中體會到父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，開始反省自己在日常生活中對待父母長輩的態(tài)度。教師要充分發(fā)揮“皮格馬利翁效應”，熱愛每一個學生，把微笑帶進課堂，用和藹期待的目光和語言讓每一個學生都感受到自己是被重視的，被關注的，從而使學生“親其師，信其道”。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，要想使學生有效地獲得這些知識，就取決于教育者能否恢復那些被遮蔽了的知識背后的本來面貌?！眴栴}意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性的基礎。從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動，課堂的秩序就是混亂的，教師無法控制，教學效果肯定也得不到保證。得出結論后并不是探究性學習的結束，而是要通過學生之間的交流，表達自己解決問題的思維過程，使得學生彼此得到啟發(fā)。小組合作學習是否成為一大亮點，關鍵是小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產(chǎn)生直接的影響。我們在實踐中反復嘗試，覺得以下幾種效果頗佳。A、創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性品德課課程要求一切從學生出發(fā)，所以主題的確定應該充分尊重學生的興趣、愛好。七、存在的問題及反思在近幾年的探索中，教師對這門課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來，課程逐漸走向開放，很多學生獲得了積極體驗與社會生活經(jīng)驗。這只能讓學生覺得學習是成人教授東西的被動過程，而不是讓人自力更生的事情。我們認真分析了老師、學生在課堂學習中存在的一些現(xiàn)實問題，決定從提高學生的學習興趣入手，通過創(chuàng)設各種有效的教學情境，促使學生積極參與到課堂教學中來，從而促進課堂的動態(tài)生成為切入點深入開展課題研究。這種情境不但增強教學的真實性和知識性，也提高了學生綜合運用知識的能力，從而有效地提高課堂效率。對相關的研究成果文獻進行歸納整理并積極學習，指導課題研究?，F(xiàn)根據(jù)學校工作計劃安排，為了切實可行的搞好思想品德課的教學，為20xx年的中考打一個漂亮的結束戰(zhàn)，特制定本學期教學計劃：一、學情分析我所帶的九年級六個班的思想品德課教學，學生水平不同，基礎不一樣，有的學生成績很好，分析問題的能力很高，而有將近三分之一的學生課本基礎知識掌握太差，對社會現(xiàn)象的分析能力水平不高，所以在教學當中存在一定的困難，因而本學期的思品教學任務非常重。這一階段復習的目的是辨析各知識塊內(nèi)的基本概念及其相互關系，對主干知識進行梳理，串聯(lián)構成科學、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，總結小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，注重培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。之后，我們應幫助學生，對失分較多的題目和內(nèi)容，認真分析原因、總結經(jīng)驗教訓，把問題解決在中考之前。（二）分析交通事故，感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高學生的安全意識師播放交通事故片斷，學生談感受。教學環(huán)節(jié)：（一）從《紅綠燈》歌，引出課前十字路口的調(diào)查闖紅燈現(xiàn)象頻繁。這個環(huán)節(jié)是他們從未了解過的知識點，過往的經(jīng)驗開始動搖。每一課都有一些諸如知識窗、老照片、時空隧道、小討論、小測試、金點子、評議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們在排列上并不一定是有序的，并不是教材怎么排，教師就怎么上。教師的“講”，要重在“點”上，即知識點，特別是重點、難點和熱點上，以及學生易混淆的地方。能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，學習民主參與集體生活。創(chuàng)設學習情境，靈活選用教學組織形式為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。具體內(nèi)容分為四個單元，圍繞正確對待權利義務、維護人身權利、維護文化經(jīng)濟權利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設置了十課教學內(nèi)容：“國家的主人廣泛的權利”、“我們應盡的義務”、“生命健康權與我同在”、“維護我們的人格尊嚴”、“隱私受保護”、“終身受益的權利”、“擁有財產(chǎn)的權利”、“消費者的權益”、“我們崇尚公平”、“我們維護正義”。初步知道影響中國發(fā)展的重大歷史事件。熱愛祖國、珍視祖國的歷史、文化傳統(tǒng)。教材的內(nèi)容也是要合理用上的。教材不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例。教師：是呀，這就是司機駕駛時的視覺盲區(qū)。再分析，無論是學生還是家長、親朋好友不遵守交規(guī)真正的原因不是他們不了解交規(guī)，也不是不知道違反教規(guī)的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒有涉及的。教材在編排上內(nèi)容涉及廣并有所穿插，感覺較凌亂。這一階段，主要進行學科內(nèi)的綜合和學科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓練，并密切注意中考相關信息及走向。在構建學科知識體系的同時，兼顧能力滲透。四、預期的成果課題研究的階段性案例、教育敘事和相關論文；課題研究報告；學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，學習成績明顯提高；教師教學觀念得到轉變，教學科研水平得到提高，撰寫反思、案例分析、教育教學敘事及相關論文能力得到增強等；五、課題實施的過程第一階段：準備階段（20xx3月7月）調(diào)查師生情況，查找有關資料，對課題進行規(guī)劃設計，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法手段，制訂方案和計劃。通過創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，由學生的自身表演進入情境，從而較好地激發(fā)了學生的道德情感，加深了學生的道德認識，進而形成激昂的情緒，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生創(chuàng)造性思維的時空，使學生進行創(chuàng)造性學習。二、課題研究目標及主要內(nèi)容：研究目標探討思想品德課教學情境實施的方法與途徑。只有和學生，家長做好交流溝通工作，才為新的教學方式的使用爭取強有力的保障。教師要放心的讓學生自己去面對教材，去評價他自學的知識、能力和態(tài)度。關注細節(jié)，關注學生，結合具體任務教給學生進行品德課的具體方法，這樣學生在進行品德課具體操作時才能“有的放矢”。它強調(diào)通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗。在教學中我們應給予大部分學生足夠的思考、合作的時間、重視生生互動，在此基礎上再引導交流。在師生情感上力求和諧性、互通性。體驗式一個動態(tài)的概念。在教師、學生中筆者就這門功課的學習方式進行了問卷訪談和調(diào)查。我校為學生設計了一本的《三自教育手冊》（“三自”即自省、自律、自主發(fā)展的簡稱），要求他們通過“周周記”反思一周來的進步體會和不足之處，寫下最不滿的事、最開心的事和最想說的話，教師每周閱讀一次并寫下評語，這就能及時把握學生在生活中情感體驗的脈搏，及時幫他們扶正在人生起步時的“方向盤”。例如，在學習“弘揚和培育民族精神”時，學生往往會覺得比較空泛，甚至會因多元文化的滲透而顯得冷漠。如在初三年級進行“責任意識”的教學時，我與很多老師一樣因自己的人生經(jīng)驗而深知責任感的可貴之處，同時也為當代青少年普遍缺失責任意識而痛惜。產(chǎn)生情感體驗