學習小學教師專業(yè)標準(試行)心得體會★(存儲版)
【正文】 學教師隊伍，依據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》制定的。它我們了一個做教師的基本要求，讓我們在教育的路上不再彷徨，不是幫我們嗎？他給了我們具體的“要求”，讓我們知道合格的老師應該如何做，不是幫我們嗎？《標準》中的要求都是與時俱進的，如果按照《標準》去做，我們會在教育中實現(xiàn)自身的價值，不是“幫”我們嗎？《標準》的出臺，正是能夠幫我們?nèi)绾纬删妥约旱氖聵I(yè)，享受職業(yè)幸福，只要我們理解透了，就能在工作中激發(fā)無窮的動力。教師是一種特殊的職業(yè)，是一項專業(yè)化很強的工作。（三）能力為重：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。根據(jù)小學教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高小學教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。與合作 ，和藹可親，與小學生進行有效溝通。、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。能 力 學設計 ，科學編寫教學方案。，掌握小學生良好行為習（五）小學生慣養(yǎng)成的知識。行為 ，維護小學生合法權益，平等對待每一位小學生。（三）能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。為我們教師提供了一個行動的目標，讓我們在教育教學的道路上不再彷徨。在“專業(yè)能力”部分，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展五個領域對小學教師的專業(yè)能力提出具體要求。《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從職業(yè)理解與認識、對小學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域對小學教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第二，對教師能力的要求盡可能跟上時代發(fā)展的新需要，如要求教師“幫助小學生建立良好的同伴關系”、“現(xiàn)代教育技術手段滲透運用于教學中”等。其中有四個方面體現(xiàn)出鮮明的時代精神和教育發(fā)展的特點。教師要“將保護小學生的生命安全放在首位”，“尊重小學生的人格”，“信任小學生，尊重個體差異”。第二，突出小學生的生命教育。在“專業(yè)知識”部分，《標準》從小學生發(fā)展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業(yè)知識提出具體要求。第一，對教師能力的要求處處體現(xiàn)“兒童為本”的理念。讀完《專業(yè)標準》，逐條對照，感到作為一名有著30多年教齡的老師，離標準還有不小的距離，以下是本人對《標準》的理解。第四，要求教師要注重修身養(yǎng)性。第四，關注通識性知識的重要價值。
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