【正文】 不平等條約，使我國的國格受到了莫大的悔辱。也是，竇老師的《圓明園的毀滅.》一節(jié)課上，讓我印象最深刻的也是她的獨(dú)特的“閱讀教學(xué)”模式?！痹诮虒W(xué)中竇老師也是這樣實踐的。在朗讀指導(dǎo)中，教師自身的朗讀藝術(shù)也在無時無刻地感染學(xué)生。一公頃有多少平方米，大家會算，那么我們就來估算一下，看看我們這個大會堂，大概估計一下圓明園相當(dāng)于多少個大會堂？生：學(xué)生紛紛猜測：起碼８００個、１０００、１５００多個，我看得有９０００個這么大的面積呢！師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于一萬多個會堂這么大。在教學(xué)“圓明園里面有什么”一環(huán)節(jié)中，竇老師從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比所帶來的震撼效果于是產(chǎn)生。這樣的文章開頭似乎過于平淡呆板，但不如此卻不足以表達(dá)我內(nèi)心的情感。你可以試想一下，600個足球場一個挨一個的拼接起來是什么概念，在這片土地之上幾乎囊括了世界上所有的美景，人工的，自然的，東方的，西方的，甚至是穿越時空縱貫古今的，但并無些許的雜亂，而是如此的和諧，仿佛那片土地天生便是如此。我一直搞不明白，康熙皇帝是如此的喜愛自然科學(xué)，以致意大利傳教士郎世寧便投其所好進(jìn)獻(xiàn)了當(dāng)時世界上最先進(jìn)的天文望遠(yuǎn)鏡以求得到皇帝的接見，卻為什么他的后世子孫卻如此的不好此道，以致使帝國失去了一個繼續(xù)引領(lǐng)風(fēng)騷的絕佳契機(jī)。在徹底平定了回部準(zhǔn)格爾貴族的叛亂之后，乾隆便為來自維族的愛妃修建了富麗堂皇的伊斯蘭式建筑，以慰其思鄉(xiāng)之情。鴉片戰(zhàn)爭之時，清軍用的仍然是二百年前的大炮，清軍勇士們?nèi)匀辉谟脩?zhàn)馬和彎刀沖鋒。格蘭特將軍于額爾金勛爵商議，為了徹底打擊清廷信心，以便在條約談判中取得最大的利益，決定徹底毀掉圓明園?？蓤A明園何罪，竟離此劫，永不超生。從大秦帝國到大清帝國，2000年的時光，是如此的漫長，雖飽經(jīng)風(fēng)霜曾屹立不倒；卻又是如此的短暫，在三槍兩炮聲中大廈傾頹。為了公平起見，將軍們號召士兵保持紳士風(fēng)度，把文物財寶重新上繳然后進(jìn)行了三天的公開拍賣。也許這樣一個龐大的帝國在現(xiàn)代文明面前一旦失去了強(qiáng)有力的掌舵者便會毫無疑問的沉沒。圓明園便是在這樣一個鼎盛的時代逐漸完成。而這片牡丹所在的園子便成了歷史的功臣，當(dāng)然它扮演的更大角色應(yīng)是歷史的見證者，正如它的一生所走過的那樣。建筑式樣之繁復(fù)多變，簡直已非人力所及。圓明園的毀滅，即見證了帝國主義的傷天害理，令人發(fā)指的罪證，也證明了那時清朝的腐敗和“落后就要挨打”的道理。真的是越回顧，想講的東西就越多。我覺得竇老師上的不僅是一節(jié)語文課，也結(jié)合了歷史課、愛國主義教育課、文化史、數(shù)學(xué)知識等等，從此可見竇老師的知識面是如此廣闊。而且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“讀”好該句子，如果你告訴的是孩子你怎么說？如果你大聲地告訴全世界的人民你怎么說？你告訴的是父母你又怎么說？??可以看出，竇老師的朗讀指導(dǎo)完全屏棄了固定形式，而是著眼于開掘人物的內(nèi)在心理，引導(dǎo)著學(xué)生在跟不同的對象作跨時空的對話后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫€性化的朗讀外化。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其實現(xiàn)在想來，我并不贊同同桌的說法。學(xué)完這篇課文，我對圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當(dāng)時無能的清政府，竟屈服在了這些萬惡的洋人的淫威之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮來掃除國內(nèi)的革命勢力。在他們眼里，我們一個泱泱大國就如同一只螞蟻般的渺小，他們是多么的膽大妄為??！火燒圓明園，簡直是中國人的恥辱。為了銷毀罪證，一把大火燒了圓明園。確實，只有置身竇老師的課堂，你才會真正感受到她充溢血脈之間的一網(wǎng)情深，你才會真正領(lǐng)略到她的理想與行動的用心融合，你才會真正聆聽到她的行動著的宣言：“語文教育應(yīng)該成為師生終身的精神向往，應(yīng)該讓師生一起在語文的課堂幸福成長。它需要教師貫注激情于文本，洋溢激情于課堂，點燃激情于學(xué)生。但也有人這樣評價竇老師的課堂：“激情過火——雖深情并茂，課堂至始至終情緒飽滿，聽者跟著激動，過后給人的感覺很累，有時所表現(xiàn)的狀態(tài)給人的感覺是——‘熱鬧’。竇老師在這一點上獲得了成效，體現(xiàn)了她駕馭課堂教學(xué)的高超藝術(shù)。二、賞識性教育——點燃學(xué)生自信的火花。其中“以學(xué)生為主體”就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵主動探究，真正把讀書的優(yōu)先權(quán)交給學(xué)生，從而使他們具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成正確的讀書方法和良好的讀書習(xí)慣。（二）以讀代講，充分體現(xiàn)了“三主原則”。但從竇老師的課堂上，我看到了很多值得我們借鑒的方面。圓明園這個奇跡之所以毀滅就是應(yīng)為乾隆太自負(fù)，有那么多先進(jìn)的槍不用，覺得自己是最強(qiáng)的。朗讀，這是貫穿《圓明園的毀滅》整堂課最突出也是竇老師她自己強(qiáng)調(diào)的一大教學(xué)理念。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）以讀促悟，達(dá)到了人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。（看到很多同學(xué)舉手了）哦，你們也聽出來了，那是不是和我的意思一樣呢？我就不說了，請你說。我們要耐心地傾聽學(xué)生的訴說，這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)也是學(xué)生的心理需求，而不能隨意敷衍學(xué)生。在初看竇老師《圓明園的毀滅》這一教學(xué)視頻時，看到她如此激情的教學(xué)風(fēng)格，我真的有點不適應(yīng)，但當(dāng)我靜下心來，再次品讀的時候，我從心底油然而生一種敬佩之情。高興，她和孩子們一起擊掌；傷心，她和孩子們一起落淚。同