【正文】 同。師：同學們還有補充嗎？生：我是這樣畫的。）生1：人家說“第二天早上”，其實就是“第二天早上，太陽還沒出來，或剛要從東方升起時”，這時，草地顏色應為綠色，花瓣應是合攏的。師：很好，你是否也感到今天的課堂上你收獲很大？生：是師：那好，你自己上來改過來吧。師：同學們和作者一樣發(fā)現(xiàn)的可真不少。只有細心觀察，才會發(fā)現(xiàn)生活中的美，就像文中作者一樣，善于觀察事物，抓住事物特點來寫，非常生動形象，表現(xiàn)了作者對蒲公英的喜愛之情。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。重點指導學生區(qū)別“近和進”、“反和返”指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯(lián)系，加深印象擴大學生接受知識的面積。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。板書設計：金色的草地課題：金色的草地教學目標：認識2個生字。大家一定見過草地吧，你見過的草地是什么顏色的？你在草地上玩過嗎？都玩什么游戲呢？你見過金色的草地嗎？板書：金色的草地二、初讀課文，認讀字詞讀準字音，讀通句子。二、朗讀感悟默讀課文，看看從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？找一找畫出有關內(nèi)容并寫一寫感受。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？可讓學生聯(lián)系上下文來理解。全班交流。習作時，教師提出的要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。但在寫時要注意：要把想說的事情寫清楚。2．體會第1自然段的發(fā)現(xiàn)與第2自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同，增強觀察自然的意識。1．指名說說知道了什么。5．小男孩還發(fā)現(xiàn)了什么？①生會回答：中午，草地又變成金色了。讀中感悟。1．哦!原來草地顏色的變化是由蒲公英的開合引起的呀!那你們喜歡這神奇的蒲公英嗎?，讓我們帶著對蒲公英的喜愛齊讀最后一自然段吧！五、回歸整體，升華感受1．同學們, 通過兩節(jié)可的學習，我們知道這一課主要講一個小男孩由無意中發(fā)現(xiàn)了金色的草地會變顏色，到開始注意仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后與蒲公英成為朋友的經(jīng)過。閱讀：讀一讀跟“有趣的發(fā)現(xiàn)”有關的文章。因此，要將識字教學貫穿于閱讀教學的始終。本課中“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”這一句，包含了5個生字，因此將它作為重點來讀記，而且要注意出示的順序，由字到詞，由詞到句：發(fā)→發(fā)現(xiàn)，草→草地，并→并不是，色→金色，而→而是，最后出示句子“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。不同年級的學生，讀的側(cè)重點、讀的形式是有區(qū)別的。以讀為本的“讀”不是一遍遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”地讀。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。最后，引導學生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。那么在設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的熱愛之情，~ 28 ~并樂于探索大自然的奧秘，教學反思《金色的草地教學反思》。金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。~ 30 ~~ 31 ~。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。本組是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。為了使學生對文本有更進一步的理解、感悟和體會，根據(jù)文本的需要，我們還可以把活動表演與品詞析句、感悟體會結合起來，讓學生進行表演讀、誦讀等。在教師領讀和范讀的基礎上再讓學生反復朗讀，學生就能漸漸形成語感，漸漸學會把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達出來。因此，每篇課文都應讓學生充分地讀，要讓學生以讀為手段在書中“走幾個來回”。例如，我在開課前，把要求會認和學會的字拿出來讓學生復習一下。在語文教學的過程中，閱讀教學是理解的訓練過程；習作是運用的訓練過程；而識字教學則是閱讀教學和習作教學的基礎。七．作業(yè)設計。背時可做動作表演背。師出示句子哦，原來是這樣的：蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以張開、合攏。你讀得真好，讓老師能聽出小男孩喜歡觀察、善于發(fā)現(xiàn)。2．過渡：讀第一節(jié)，說說草地是什么顏色？草地真是金色的嗎？請同學們把書翻到96頁，自由讀讀第2自然段，然后說說你知道了什么。3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識。你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。激發(fā)學生習作興趣，調(diào)好學生習作的積極性，建立信心。體會草地的可愛、蒲公英的有趣。⑴ “我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。這朵”蒲公英”就作為學生的獎勵。教學重、難點：識字寫字讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。二、課堂補白，積累運用。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。在小組長的帶領下，學生自學課文。教師指導提出學習方法。課文第4自然段中說“我走近草地，仔細觀察”。生4：我們是想把美留給自己，留給別人。生：［快速翻閱詞典（《袖珍漢語詞典》）］在1125頁，“早上”就是“早晨”，應該是“合攏”的。生：（被推薦學生上臺，師將其填的紙片放在實物投影儀上）圖示蒲公英的變化：時間：早晨中午傍晚第二天早上草地顏色：綠色金色綠色金色花的形狀： 攥成拳頭手掌合攏張開生：我有不同意見。師：好，請同學們停一下，現(xiàn)在我們先請一個同學把課文第4自然段讀一遍，并說出自己所畫的語句。文中說“我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花”，這句話應怎樣理解？生：（紛紛舉手）就是說：我們?yōu)榱俗约焊吲d，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹著玩。生：都積極快速小聲讀課文有關語句，略加思索，紛紛舉起了手。（盡管讀得不如生2好，但態(tài)度很認真，也有一定進步）師：你讀得很好，很有進步。生1：作者的故鄉(xiāng)很美，特別是蒲公英開放的時候，這片草地就變成金黃色的了。生：讀3―5自然段。現(xiàn)在就請你自己放聲讀課文。在我家附近也長著許多蒲公英，我經(jīng)常到那里玩，由于喜歡而拍了照片，同學們看，你們所看到的景色和我所觀察到的景色一樣嗎？（實物投影出示課文第三頁插圖）圖中是什么季節(jié)的景色？你能否把圖中景色簡單描述出來？有什么感想？生1：圖中應該是秋季景色。教學方法：談話法、啟發(fā)法、小組合作學習。三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn)。（２）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。）師：真不錯，同學們，讓我們放下書，一起來！一邊做動作，一邊試著背一背課文吧。（生舉起手，比作花朵，）花朵張開（生做動作），它是金色的；花朵合上（生做動作，個孩子，朵花，），它是綠色的。大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，”中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。怎么樣，找到了嗎？四人小組同學先互相討論交流一下，一會派代表來發(fā)言。師：誰還再能用引人注目說一句話？冬：有一天，我看見一只美麗的蝴蝶，她很引人注目?..陽：花園里盛開的百合花，引人注目！是呀，美麗的蝴蝶，漂亮的百合花都很引人注目，顏色燦爛的蒲公英也應該引人注目呀，但是這對小哥倆只顧著在草地上玩游戲、尋開心了，不在意或不注意這些小花了。還有的同學說“一本正經(jīng)”就是裝的很規(guī)矩、很莊重的樣子。２．學習課文第二自然段：師：是呀，金色的草地的確令人贊嘆！聽了你們的朗讀，老師不僅看到了燦爛的金色，也感受到了你們的開心和快樂呢。生于路旁、田野、山坡。（三）新授１．學習課文第一自然段師：是呀，為什么草地是金色的呢？答案就藏在課文的第一自然段中，請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文的第一自然段，找出答案。來一起組詞讀一讀師：怎么樣還想讀嗎？來，開起我們的小火車讀一讀吧。接下來，請同學們自由的來讀課文，注意把字音讀準，句子讀通。二、教學重點難點蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。首先要指導學生把課文讀正確、流暢；接下來做的第二件事是品味賞讀；第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦?！澳７率亲詈玫睦蠋煛?，因此領讀就顯得很有必要。語文是一門實踐性很強的課程，語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。學生認識了生字后，在教學過程中應該把生字放到一定的語言環(huán)境中，讓學生認讀。板書設計：金色的草地綠金綠仔細觀察教學反思：我的這節(jié)課是經(jīng)過武漢市教研員、湖北省特級教師黃建業(yè)老師親自指導的。2．指導認識“又”字旁。指名加動作、表演讀。讓我們合作讀一讀這一段吧！有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)——中午，我回家時—— 我開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)—— 這是怎么回事呢？三、合作探究，解決疑難：哎呀，這片草地真奇怪，??綠色??金色??綠色??這是怎么回事呢？請大家讀一讀第3自然段吧。誰還想讀？你并不是讀不好，而是準備不充分，讀得不夠流利。)一、復習導入。選擇喜歡的部分背誦。研讀最后一個自然段，我著力讓學生潛心品評，在多元解讀中引導學生創(chuàng)造性地與文本對話。老師要你抓住重點詞語來表演，你會抓住哪個詞語？（重點理解“一本正經(jīng)”“假如”“使勁”）生演示。師范讀，再一次閉上眼，邊聽，邊想象一下畫面。復習生字詞語。教學過程一、揭題復習這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讀課題。練習一下。讀了這段，你最想說什么? 我們來演一演我和弟弟玩蒲公英的情景。對于第三自然段的教學，通過同桌交流，師生合作，解決“草地為什么會變色”這一問題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣、可愛和神奇。2．正確、流利地朗讀課文。[教學過程](第一課時：初讀課文；自主學習生字詞；品讀感悟第1自然段內(nèi)容；指導書寫部分生字“色、草、片、變”。③評價：你并不是不能讀好，而是聲音不夠響亮。請女生再讀一遍！師板書：綠⑥你們讀得這么好，老師也想讀了。①指名讀，說說小男孩是什么時間看到？（清晨）清晨看到草地是什么顏色？（金色）誰再讀一讀？②注意這個句子：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)——中午，我回家時—— 我開始注意觀察，發(fā)現(xiàn)—— 這是怎么回事呢？是什么時間？③這兩句看蒲公英都是什么時間？師點撥：都是早晨，但有不同，您們發(fā)現(xiàn)了嗎？ ④誰能解答？（蒲公英的張開合攏與太陽的升起有關系）6．師：啊，小男孩通過注意觀察，居然發(fā)現(xiàn)了這么大的一個秘密！讓我們把這一段連起來讀一遍！師板書：注意觀察7．大家讀得這么好，如果加上動作、表情再讀讀一定更棒。1．還認識這四個生字嗎？出示“發(fā)、并、而、怎”，指名讀，齊讀。希望到時候我能聽到大家精彩的發(fā)言。讓學生在運用中鞏固字音，感知字義。第二，我知道了