【正文】 力有重要作用。教師通過精選材料，使學(xué)生用較少的投入獲得較大的產(chǎn)出。但作文的復(fù)習(xí)卻是費(fèi)時(shí)間、提高慢、效果差，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的作文能力提升，我們也有很多的困惑。從2008年到2017年十年里河南省中考語文作文題目中涉及到的對(duì)象基本聚焦在“我”。如作文書寫上要做到“三清四不”，字可以寫得不漂亮，但必須好認(rèn)。二、全面準(zhǔn)備，重視積累１、積累寫作素材，建立寫作資料庫根據(jù)近些年河南省中考命題特點(diǎn)，我們分為大主題大范圍進(jìn)行積累，如親情友情、個(gè)人成長、自然感悟、道德修養(yǎng)、關(guān)愛等主題和家庭類、校園類、社會(huì)生活類等大范圍。這樣，不但省時(shí)間，而且文字往往也很生動(dòng)。在第一輪復(fù)習(xí)中，我們從審題、立意、選材、布局、首尾等幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)訓(xùn)練。老師們經(jīng)常整理學(xué)生優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校春風(fēng)文學(xué)社的刊物和微信公眾號(hào)上，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，為考場作文打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力不同的學(xué)生，訓(xùn)練重點(diǎn)和要求也不同：寫作能力很強(qiáng)的尖子生，要求他考試時(shí)先求穩(wěn)再求新，不劍走偏鋒；程度較好的學(xué)生，力求做到：主題鮮明突出、形象具體、以題目貫穿始終；而對(duì)于成績中下的同學(xué)來說，就只要求他們立意準(zhǔn)確、文通字順、將文章寫具體。因此在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生能力已基本定型，我們根據(jù)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，幫助學(xué)生選擇確定最擅長的文體。我們要求限時(shí)限量，一節(jié)課要完成６００字以上的作文，印發(fā)正規(guī)的作文紙來練筆，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范整潔，這樣多次訓(xùn)練后學(xué)生比較容易控制字?jǐn)?shù)，也會(huì)習(xí)慣注意卷面要求。雖然我們常說：“作文是寫出來的，不是教出來的”。有位記者介紹寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：在寫作方法上，我常愛搞點(diǎn)“預(yù)制構(gòu)件”，即在采訪過程中或回來的路上，腦子里把某些材料構(gòu)思成整段文字，并及時(shí)記錄下來。針對(duì)這種情況，我們列出來考場作文中易犯的錯(cuò)誤，如審題不清、入題太慢、扣題不緊、立意平庸膚淺、內(nèi)容空洞無物、缺乏文采等等，指導(dǎo)學(xué)生分類查找，對(duì)號(hào)入座，分析自己作文得分的原因，失分的教訓(xùn)，并針對(duì)性地進(jìn)行修改。但作文閱卷又是所有試題中主觀性最強(qiáng)的，我們必須想辦法使閱卷老師的主觀能動(dòng)性向著有利于自己的一面發(fā)展，想辦法讓自己的作文適應(yīng)閱卷老師的改卷需求。研究近年來我們河南省中考作文命題，發(fā)現(xiàn)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)命題形式有規(guī)律，近年來都是二選一，第一個(gè)題目為命題作文或半命題作文，第二個(gè)為材料作文。談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只能算是我們學(xué)校在備考中的一些具體做法的匯報(bào)，請各位老師批評(píng)指正。為提高高三教學(xué)效率，我們注重精選練習(xí)材料，在題目的選用過程中既考慮知識(shí)點(diǎn)，又著眼于高考的能力點(diǎn)。為優(yōu)化課堂教學(xué)，我們十分重視集體備課這一環(huán)節(jié)，努力提升備課質(zhì)量?！八募?xì)”即復(fù)習(xí)計(jì)劃要訂得細(xì)，復(fù)習(xí)內(nèi)容研究要細(xì)，學(xué)生情況了解要細(xì)，反饋評(píng)析落實(shí)要細(xì)。定時(shí)、限時(shí)、自測、自檢。要求學(xué)生做到兩“熟悉”，即熟悉考點(diǎn)要求，熟悉高考規(guī)律。下面我謹(jǐn)代表2015屆高三語文組介紹一下我們在高考語文復(fù)習(xí)備考中的一些心得體會(huì)，談不上什么經(jīng)驗(yàn)。以此來促進(jìn)學(xué)生的背誦，以免學(xué)生會(huì)對(duì)默寫的背誦感到盲目。按照備課組規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，把剛剛講過的內(nèi)容在周考或月考中及時(shí)的體現(xiàn)出來，然后看看試卷，學(xué)生的回答還有多少人，還有誰沒達(dá)到要求，再及時(shí)的反饋給學(xué)生，及時(shí)的做出教學(xué)上的調(diào)整。我們大家現(xiàn)在拿來學(xué)生的試卷看看，沒有人敢保證所有的學(xué)生都會(huì)規(guī)范化的答題了。第二個(gè)要說的是我們都要鉆研教學(xué)就我個(gè)人而言，第一屆學(xué)生的教學(xué)是摸著石頭過河過來的，沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是一知半解，更不懂得如何構(gòu)建整個(gè)高三的復(fù)習(xí)過程。我從備課組的教研活動(dòng)和語文教學(xué)上分幾點(diǎn)來和大家交流： 第一點(diǎn)要說的就是團(tuán)結(jié)。盡管確定疑難點(diǎn)遵循了以上原則，但確定的疑難點(diǎn)是否符合實(shí)際情況很難把握。“達(dá)標(biāo)測試”是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)掌握情況的檢查，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，哪些知識(shí)掌握的較好，哪些知識(shí)掌握的不好，哪些知識(shí)沒有掌握，做到心中有數(shù)，以便在以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加以補(bǔ)習(xí)。本課導(dǎo)學(xué)案以基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要利用表格的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從中使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的重要方法——比較法。、經(jīng)緯度和半球的劃分，會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置。我們堅(jiān)信：眾人拾柴火焰高，梅花香自苦寒來！第二篇：復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流大張中學(xué)潘富亮如何上好復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，教師加一點(diǎn)撥、指導(dǎo)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主宰者，體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)理念和教學(xué)模式。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。六、尋找規(guī)律掌握技巧近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于敘事抒情的散文和一篇自然科學(xué)類的文章或者一篇議論文。例如，近年來，中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：在基礎(chǔ)得分（綜合考慮作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等評(píng)分）的基礎(chǔ)上可以加書寫分、創(chuàng)新分，然后再減去錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、少題目等扣的分。并且也課課檢測，人人過關(guān)。更要“重點(diǎn)捕魚”。我們的復(fù)習(xí)分三輪：第一輪分冊復(fù)習(xí)，五個(gè)周。負(fù)責(zé)主備的老師必須在前一個(gè)周備好課，將相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)的復(fù)習(xí)資料整理好，到周二集體備課上說課，然后共同分析復(fù)習(xí)方法，提出有效的復(fù)習(xí)策略。要說經(jīng)驗(yàn)交流，在座的都是行家里手，我更不敢大言不慚了。我們每周的集體備課，如果沒有別的重要事脫不開身，他總是早早拿著筆和本子來到我們辦公室，聽老師說課，聽大家討論，并提出指導(dǎo)性的建議。大家都以最大的熱情投入復(fù)習(xí)工作，從備課、上課到出題、改卷、講評(píng)，再到一周一篇的作文，工作量極大，但大家都一絲不茍，從不懈怠，毫無怨言。主要以模塊推進(jìn)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。為此，全體老師動(dòng)了不少腦筋，下了不少功夫。特別是賞析如果讓學(xué)生天馬行空地說，很容易丟分，我們也沒什么高招，就想了個(gè)“砍倒樹捉八哥”的呆（ai）辦法。作文訓(xùn)