課堂教學(xué)改進行動研究計劃(存儲版)
【正文】 習(xí)中的“說”是培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力的重要形式，而這正是我的數(shù)學(xué)課堂所缺少的。其表現(xiàn)為：（1）解讀《數(shù)學(xué)課程標準》、教材的能力低，無法準確把握《課標》的要求、教材 1的編寫意圖和特點、教學(xué)用書的說明和建議。我利用2011年1月24日至2月20日放寒假的這段時間重新學(xué)習(xí)了湯建芬導(dǎo)師在南寧集中培訓(xùn)時的課件《參與式教學(xué)學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練》和班主任梁宇老師的課件《從數(shù)學(xué)課標修訂看小學(xué)課堂教學(xué)改革》，通讀了《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準》小學(xué)部分，利用網(wǎng)絡(luò)在線分別觀看了孔企平、史寧中、孔凡哲三位專家對《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準》的解讀，并找來人教課標版1至6年級的數(shù)學(xué)課本進行了瀏覽分析。2011年3月9日－11日參加了賓陽縣教育局教研室送教下鄉(xiāng)到我鎮(zhèn)的集體備課和上課活動，在集體備課過程中老師們的激烈發(fā)言討論，使我的備課水平得到了提高。有效組織小組合作學(xué)習(xí)，提高交流學(xué)習(xí)效率及全員參與。當然我用得最多的還是同桌兩人小組，我發(fā)現(xiàn)對于低年級學(xué)生來說兩人小組最適合他們學(xué)習(xí)，也最容易組織。2011年春學(xué)期數(shù)學(xué)開學(xué)第一課，我的首要任務(wù)就是對我所教的二年級74班學(xué)生進行了分組，全班42個學(xué)生分成了10組，明確了組員的分工。優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變陳舊落后的教學(xué)方式、方法，運用更多有效的教學(xué)方法。在形式上，除了常規(guī)的課堂活動之外，還應(yīng)積極參加各種專題研討、集體備課、經(jīng)驗交流、總結(jié)反思與課題研究等形式多樣的活動，在研究方式上，多進行自我反思、同事交流和接受專家的引領(lǐng)。認真深入解讀《數(shù)學(xué)課程標準》及教材，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的整體目標要求和每學(xué)期、每單元、每課時的具體要求，把握住學(xué)科特點和知識體系，深入鉆研教材主要應(yīng)把握舊新知識的生長點和連接點；把握教材的重、難點、知識點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。二、問題成因分析。思想是個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合所經(jīng)歷的問題情景，經(jīng)過思考與實踐，用自然和個性化的語言組織起來的。課堂教學(xué)是老師向?qū)W生進行教育，傳授知識，培養(yǎng)能力的最基本、最重要的形式。教師要滿面春風(fēng)地進入教室，語言力求幽默風(fēng)趣。要大膽探索勇于突破，鼓勵“學(xué)生參與教學(xué)”、要更多地面對個別學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的差異進行幫助和指導(dǎo)要拓展課堂教學(xué)，擴大學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情第四篇：課堂教學(xué)改進計劃課堂教學(xué)改進計劃大家都知道，語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要陣地，也是最佳時間，特別是在全面推進新課程標準的今天，如果忽視課堂效率，就等于放棄了寶貴而有限的時間和空間，語文教學(xué)也只會收到事倍功半的效果。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用探究式、討論式或交談式方法教學(xué)不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，用高素質(zhì)的老師培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)。我衷心的希望，這個學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)能有一個大的進步，學(xué)生能夠愛上學(xué)語文，成為學(xué)習(xí)的主人。在聽課、集體備課中，學(xué)會吸取老教師教學(xué)中的成功經(jīng)驗，并加以調(diào)整挪為己用。不過說起來永遠比做起來簡單，其實在我的課堂教學(xué)中還是存在著很多問題，例如：偏重閱讀理解能力的培養(yǎng)，而忽略閱讀能力的熏陶。三、應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)學(xué)生通過自主探索、合作研究獲得新知之后，教師應(yīng)該針對所學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)習(xí)題，課內(nèi)練習(xí)精而有梯度，有層次，使不同學(xué)生都能嘗試，都有收獲。學(xué)生在討論時，教師不應(yīng)成為旁觀者，要以“教師”的身份積極地組織各組正?；顒?，及時為組釋疑導(dǎo)向
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