【正文】 向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程，使我茅塞頓開，在開學(xué)這一段的教學(xué)實(shí)施過程中，通過實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。繼 續(xù) 教 育 心 得 體 會(huì)2009年8月中旬，在礦區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們廣大教師有計(jì)劃開展了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)。義務(wù)教育法的學(xué)習(xí)促使我在教育教學(xué)中更有一顆無私的心去對每一個(gè)學(xué)生施以真實(shí)的，本能的，平等的，全部的愛，只有這樣，才有可能尊重，接納，理解，關(guān)懷學(xué)生，才能把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才能成為學(xué)生真正的朋友。有的幾乎將教師抽象成了“蠟燭”，而蠟燭光的微弱也只是能照亮小部分的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我注重多樣化的學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)書本知識與生活世界的相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)觀?？傊?，通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我的確受益非淺。這個(gè)學(xué)期的繼續(xù)教育，使我認(rèn)識到了自己的教學(xué)水平與新課程的要求還有很大差別。韓愈曾說“古之師者傳道、授業(yè)、解也。新課程教師把“愛”的原則作為新課程教學(xué)的首要條件是非常符合教育學(xué)心理學(xué)原理的。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。其三，“新課程培訓(xùn)”，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。其次，必須熱愛自己的教育對象學(xué)生。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。他們一節(jié)成功的課，讀課文不下幾十次，查找資料，修改設(shè)計(jì)十幾遍，一遍遍的設(shè)計(jì)——講課——反思——修改，再講，再反思，再修改??與他們相比，我差的不僅僅是功底，還有功夫。新課程要求讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生及其每個(gè)方面要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。假期時(shí)間充裕，靜下心來邊讀邊做筆記，加上安老師對重點(diǎn)詞語的解釋、拓展，使我的理解更加深入?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。（二）新課程如何實(shí)施靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。新課程確立了知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過自己的搜集、閱讀、探索、思考、觀察、實(shí)踐、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，知識和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，成為學(xué)生培養(yǎng)高尚道德和體驗(yàn)豐富人生的環(huán)境。（一）新課程新在哪里教材全新的設(shè)計(jì)理念。是沒法改變的。其實(shí)，我在這里談得評價(jià)方式是指：兩個(gè)方面。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。正如北京十一學(xué)校的特級教師王春易的“講和不講”的問題一樣。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說是對學(xué)生，一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到。第二點(diǎn)，其實(shí)跟第一點(diǎn)相聯(lián)系，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)科的敘事性的特點(diǎn)，而且敘事性必須要條理清晰，就是第一敘事第二清晰，如果你敘事不清晰這不能說有效的，如果你沒有敘事的話就更沒效了。要正確地把握三維目標(biāo)，就要從以下幾方面入手：第一，就是先以知識的傳授和能力的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，進(jìn)行了確切的學(xué)情分析，這是一個(gè)保障。她的這節(jié)課具有很強(qiáng)的開放意識，完全不是一種封閉的就課本弄課本，這里邊就包括了內(nèi)容的開放度和對教科書的再開發(fā)問題，還有教學(xué)方式的開發(fā)度，包括個(gè)性化的、多樣化的一些引領(lǐng)等等。這就要求教師在授課時(shí)，要注意對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要敢于讓學(xué)生提問，敢于讓學(xué)生發(fā)言，敢于讓學(xué)生講盡興，敢于讓學(xué)生表現(xiàn)自己，敢于讓學(xué)生標(biāo)新立異，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，用積極的語言評價(jià)學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探求能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。心得二：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革即將在全國鋪開，作為一名高中教師，必須適應(yīng)新課程改革的趨勢，為此，國家教育部組織了本次新課程遠(yuǎn)程教育研修。除后面的終結(jié)性評價(jià)以外，我們老師在以前不少老師沒有注意自己的評價(jià)，對學(xué)生產(chǎn)生的影響，其實(shí)我建議作為任課教師，對學(xué)生的評價(jià)最好是一種鼓勵(lì)式的，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)式的評價(jià)起到的效果會(huì)明顯一些。其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們再教學(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問題還真成了有的老師說的減負(fù)就是加正的了。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來加以說明。其實(shí)，每次一聽到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎?這里我就講兩個(gè)方面的問題，和同行們探討，更懇請大家對我見解的批評與斧正。教師的新角色，不僅使學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)一起交流，同學(xué)一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng)。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能達(dá)到或做學(xué)習(xí)的最佳效果。學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性?！皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活潑主動(dòng)地發(fā)展和個(gè)性特長的發(fā)展。2．教師要有飽滿的評價(jià)激情。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的?？傊?，新課程從順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、從關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出變革現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式，不僅是一種學(xué)習(xí)手段的改變，而更是一次學(xué)習(xí)的革命。第一篇：新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，因此我利用暑假時(shí)間對新課程改革進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后所得的心得體會(huì)總結(jié)如下：一、明確了“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)創(chuàng)新性的活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室式學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問題式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)： 1．教師要有正確的評價(jià)目標(biāo)?；A(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念。二、著眼學(xué)生的基本素養(yǎng)的全面提高。如何做到這一點(diǎn)呢？再出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。新課程提倡教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師：徐以安第三篇：高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)心得一：我們在今天的教育教學(xué)工作中，不時(shí)聽到幾個(gè)頻率較高的詞語：新課程意識、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。我所遇到的學(xué)生，無論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒有真正貫徹課改的理念和意識。換句話說：中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，就是高考一次來一個(gè)終結(jié)性評價(jià)。對教師的評價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?教師的教書育人中，重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人。以往的教學(xué)模式，多是一言堂，滿堂灌，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解程度，基礎(chǔ)水平，個(gè)性差別，要求所有學(xué)生對學(xué)業(yè)的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、發(fā)展，新課程則提倡構(gòu)建 以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育教學(xué)模式，以自主探究、合作交流等教學(xué)方式為主。第二，課堂教學(xué)的開放度。五、實(shí)施新課程必須正確把握三維目標(biāo)。所以在教學(xué)中，應(yīng)該理直氣壯的去抓知識。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》?；谏厦娴姆治?，我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)