【正文】 況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。1從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？用課文的原詞組合回棗莊一中導(dǎo)學(xué)案高 一 語 文答。(史記)我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(2)不忽視那些極微小的花粉，把它從廣袤的原野采擷回來，加工 炮制，就可以釀成晶瑩香甜的蜜。6．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．司機們已經(jīng)開了十多個小時，但車子還滿載著物資器材，一股勁地往上沖，一點倦意也沒有。雋永：（言語，詩文）意味深長?！睂ο螅海?）地壇（2）母親特點：（1）荒蕪但并不衰?。?）堅忍、毫不張揚作用：（1）生命感悟（2）生存啟迪（二）精讀精研我對古園的深情，古園對我的意義。”“在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。前半部分是追尋，后半部分是解答。這個問題是貫穿全文的核心問題。請看這一段：“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人??所以我常常要到那園子里去?！薄岸嗄陙砦翌^一次意識到，這園中不單是處處有我的車轍，有過的車轍的地方也都有過母親的腳印。，以“丟草繩”為中心，分四部分內(nèi)容：①②兩個自然段寫我病重，交待了“丟草繩”的緣起；③～⑧自然段寫母親懷著極其復(fù)雜的心情為我“丟草繩”；⑨～自然段寫鄰家“三姨”得知“丟草繩”丟在無人走的小路上后毅然朝小路上走去；第 自然段總結(jié)，點明“丟草繩”一事的難忘。，解開“我”“、“地壇”、“母親”三者的關(guān)系?；顒铀模旱貕⒛赣H與我，三者之間存在什么關(guān)系？【課下作業(yè)】《伴你學(xué)》“課堂達(dá)標(biāo)”914題《我與地壇》中抒寫他對母親的感悟，你呢？你身邊的親情有沒有一件事或一個細(xì)節(jié)令你珍藏心間呢？請寫一篇150200字的短文。理由有三：（1）母親在得到“丟草繩”這個辦法時就唉聲嘆氣，她不忍心為了自附：板書設(shè)計一、寫“我”與地壇非同尋常的關(guān)系二、寫“我”對母親的追憶和眷念地壇荒蕪、古舊、沉寂 地壇坦蕩、新鮮、頑強 地壇給我啟迪、慰藉、生命母親對兒子的關(guān)懷 兒子對母愛的感悟“我‘對生命的深刻理解“我‘對母親的深深懷念第五篇：《我與地壇》導(dǎo)學(xué)案XX一中高X語文導(dǎo)學(xué)案編制：審核：20180314《我與地壇》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，品味作者深沉綿密的語言特色。（3）母親在為我“丟草繩”時，并未有意選擇鄉(xiāng)親們必走的路口，而是將它丟在了一條并不很遠(yuǎn)的鄉(xiāng)間小路上。抒寫自己的悔恨之情時，作者說：“事實上我也真的沒為她想守。七、問題探究景物描寫，第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。當(dāng)作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到 “死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生 了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已 經(jīng)找到答案了，已經(jīng)對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。這是史鐵生以自己的生命體驗給我們的啟發(fā)。在品析第二部分之前請同學(xué)概括。浮夸：華美夸張。《我與地壇》學(xué)案參考答案三、字詞積累：識記字音宿（s）命坍（tān）圮（pǐ）玉砌（q）雕欄亙（gn）古不變撅（juē）捋蟬蛻（tu）窸窸（xī）窣窣（sū）嘈（co）雜熨（y）帖猝（c）然倔（:ju）強雋（jun）永?。╧）守焦灼（zhu）2．解釋下列詞語坍圮：坍，倒塌；圮，毀壞。C．風(fēng)兒在俯臨樹木之間的無名者之墓中颯颯響著。（普希金）課堂練習(xí)（）(s)炫耀(xun)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)(tu)熨貼(yn)荒蕪(w)歷盡滄桑(cāng)(ch)恪守(g)地壇(tn)肆意雕琢(zhu)(tu)教誨(huǐ)猝然(z)亙古不變(gng)（）亙古不變淡褪玉砌雕欄棗莊一中導(dǎo)學(xué)案高 一 語 文堅忍不拔彌漫恪守教誨 心神恍惚蔭涼急于求成 嬌陽高懸熨貼聲名狼籍 ，準(zhǔn)確的一項是（）蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦（）著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身（）行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便（）開翅膀，忽悠一下（）空了； 樹干上（）著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，（）彎了草葉轟 然墜地（）開萬道金光。(屈原)生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。用課文的原文回答。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應(yīng)的藝術(shù)效果，仿佛能感受到詩人此時此刻此情此景中的心情。落紅：落花，作者自況?！窘虒W(xué)難點】感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。生命是永恒的，把個體的生命投入到永無終結(jié)的生命之舞中時，對于個體苦難以及一切不幸命運的自我超越就都變成了一種必然。母親的命運給了作者什么啟發(fā) ?母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命。怎么活下去？以什么精神狀態(tài)活下去？如何面對冷酷不公平的命運？作者癱瘓后，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到一個作家，思想感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個環(huán)境有怎樣的關(guān)系？ 作者經(jīng)歷了一個從苦悶絕望到充滿希望的過程。景物描寫三：“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如??譬如那??譬如??譬如??園中播散著熨帖而微苦的味道。景物描寫一：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，??那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。作者是在文革初期響應(yīng)號召赴陜西插隊落戶，因積勞致殘下肢癱瘓”。我與地壇之間有什么緣分？①“這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。母親早逝，僅僅活了49歲，再也看不到兒子的出息，母親沒有看到兒子發(fā)表作品的一天，沒有看到兒子作品獲獎的一天，沒有能分享兒子的快樂?；貞浤赣H多次到園中找“我”（410）。浩瀚的大海正是因為有了礁石的阻擋，才能激起絢麗的浪花朵朵。事例4：桑蘭，著名體操運動員，被譽為中國的“跳馬王”。所謂的純沙漠，就是年降雨量不足一百毫米，又沒有水灌溉的地方。三預(yù)習(xí)檢測：（課下自主完成）給下列加點的字注音：淡褪．()炫．耀()玉砌．雕欄()坍圮．．()亙．古不變()撅．樹枝()蟬蛻．()窸窸窣．．窣()嘈．雜()譬．如()熨．帖()猝．然()雋．永()?。?)聲名狼藉．（）四文本賞析（一）速讀感知：？（提示：包括身體狀態(tài)和精神狀態(tài)兩個方面。教學(xué)重、難點：作者在地壇古老而又充滿生機的境界中所獲得的對生命的新的認(rèn)識。（2）從文章的主旨凸顯來看，通過對并非我嫡親的“三姨”這一形象的刻畫，將“母親”身上善良的品質(zhì)從“個體”（點）推及到“群體”（面），從而升華了文章的主旨。”這些又都是多么深沉而又凝重的話語?。∽髡咴谑惆l(fā)自己對于生死問題的感悟時則寫道：“所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！边@不是寫出一種永恒嗎？善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔(dān)憂、驚恐、默默承受、堅忍八、藝術(shù)鑒賞作者的語言特色顯而易見，無論是敘事寫人還是繪景狀物，無論是描摹心態(tài)還是抒發(fā)感悟，語言的表現(xiàn)力都是很強的，語言的運用在平緩沉毅中，還往往透出睿智與機敏。如果我們找準(zhǔn)了這個關(guān)鍵的核心問題，那么，就 等于找到了一把解讀這篇佳作的“鑰匙”。注意這樣幾句話，“我一連幾小時??我為什么要出生。”——[擴展]如果同學(xué)們自己遇上了這樣的問題，會有怎樣的心情，會怎樣做呢？她知道??她知道??她知道??她又擔(dān)心??她只是不知道??母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜生命的暗示荒蕪并不衰敗。恪守：嚴(yán)格遵守。D．狂風(fēng)在俯臨樹木之間的無名者之墓中颯颯響著。 疾 展 凌 停 弄 砸 速 展 升 停 壓 砸 疾 支 升 留 壓 摔 速 支 凌 留 弄 摔 ，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()(1)躺在床上時，每個人都做過千千萬萬個美夢，夢想成真只屬于 那些醒后揮汗如雨不輟勞作的人。(李清照)士為知己者死。母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。最后則筆鋒一轉(zhuǎn)，用形象生動的比喻抒發(fā)胸臆，使全詩渾然一體動人肺腑。龔自珍因被迫辭官回鄉(xiāng)，故自比為落花。教學(xué)課時：一課時 [學(xué)習(xí)過程]一、晨讀積累 已亥雜詩（其五）清【教學(xué)難點】感受作者作為殘疾人對生命的感悟及對“生與死”的思考。落紅：落花，作者自況。緊接著的“吟鞭”句，對前人詩局的化用也恰倒好處，并形成了兩句相連呼應(yīng)的藝術(shù)效果，仿佛能感受到詩人此時此刻此情此景中的心情。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺