【正文】 心理健康教育課對于全校學生，指導制定正確的目標；指導學習意義，學習方法。學生不懂其學習意義，就會喪失了學習的動力。然而存在的問題是沒有得到很好的利用，圖書角更多時候成為了儲物柜。所以，規(guī)范化圖書角，可以促進學習氛圍的營造。另外，建議多開展一些活動或各科的比賽，年級比賽以班級為單位，班級比賽以這些小組為單位，一是增強凝聚力，二是讓學生在活動比賽中更能感受到學習的氛圍。 暗示法心態(tài)對一個學生的學習效果的影響至關重要。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師?！笆伞奔炊沤^說諷刺、挖苦學生和不負責任的話，不用侮辱性、歧視性、威脅性語言，如：“這么簡單的題都不會做”、“我的話你都不聽，今后我不管你了”、“你不認真學生可以，但不能影響其他同學”。這能夠讓學生很容易地完成要求的任務，盡快地得到獎勵；緊接著，當學生的學習或者行為達到了一定的程度，就要不斷延長強化的間隔時間，直到最后撤銷強化。只有讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，改變被動學習的情況，成為學習的主人，才能從根本上激發(fā)學生的學習潛能。一、營造良好學風，作為我們老師，首先要深入了解學生，正確評價學生，正視我們手頭中學生的基礎層次。二、營造良好的班級學習氛圍要積極倡導一種“班級精神”。去年我們學校高三年級各班都呼出了自己的口號，掛在各班大門口，我在想其實高一高二也可以類似來搞。我認為：良好的班風是學風建設的保障。如果一個星期七天，周末二天在家里休息，然后還要二天來調節(jié)、二天來期望回家，剩下的還有什么。每一個同學都要記住自己立下的志向、說過的話。通過共同指定的學習計劃，互相督促學習、配合學科教師進行各種檢查、交流學習方法，對同學學習成績的提高起著積極的作用。無論每天的學習有多緊張，都要把第二天的新課進行預習，哪怕是瀏覽一遍。對于個別學生出現的偏科現象，我都會進行個別的談心，直到他們能夠真正明白，改進。班級管理不外乎兩個方面，即學習與做人兩個方面。山重水復疑無路，柳暗花明又一村，在一次與學校領導閑聊的時候，聽到了分層次教學的觀點，于是我在班級提出一個口號：證明自己！學習成績好的，證明自己是所有的人之中最好的；而目前學習存在一定困難的學生，也要努力證明自己不是那么差。不少學生和我反映，自從有了這一項措施以后，“我們不敢放松了！”我問他們?yōu)槭裁?，普遍的回答是：他（她）好努力的，我哪敢放松。而一個班級的學風和整體實力要上去，必須拉動這些中等學生以及后進生。剛剛接手12班的時候，我早有風聞班級的學習風氣不是特別好，學生調皮，課堂紀律不好。然后在第二步之后，就鼓勵學生向班級中間學習習慣較好的學生進行交流，最大限度的調整自己的學習進入最佳狀態(tài)！最后，需要和家長一起營造班級的學習氣氛。尤其在農村面對的更多的是留守兒童，由于家長監(jiān)督不到位，因此每個班級可能都差不多，優(yōu)生少差生多，問題學生、危險學生總有幾個。通過分層次劃分學習小組，在各個小組內實行獎懲制度，讓實力均衡的學生產生競爭意識形成競爭機制，從而達到全面提升的效果。有一次下課后，同學們排隊去飲水機接水，王某也在其中，我無意中聽到大家在小聲嘀咕：咱們接藍色按鈕的，讓王接粉色按鈕的。王同學的作業(yè)是我們班級寫得最好的，我覺得應該把它放在班級展示臺，并且獎勵她一顆星。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰有困難，給予幫助和安慰?！币驗檫@名男同學平時在班級就非常調皮，和別的同學鬧矛盾更是家常便飯?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。古人云：人之相交，貴在交心。特別是當學生犯錯誤時，教師不應該主觀判斷、想當然，不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣教育學生百害而無一利。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我想，這是我轉變孩子們對王某看法的一個好的時機。現在的孩子多數都是獨生子女，從小養(yǎng)成了任性、為我獨尊的心理。而對于 基礎好的某些學生來說，由于在整個班級來看，成績名列前茅，容易產生自滿心理。一、分層次劃分學習小組，形成有效的競爭機制。一個學期下來，絕大部分學生已經找到適合自己的學習方法。如果學生在學習中學習方法不對，往往會事倍功半，并可能最終導致喪失學習興趣與學習主動性。所以在家長會上，我誠摯的向一些家長道歉：對不起，您的孩子，我關注得太少。筆者嘗試在班級進行了以下活動：每個同學在自己的課桌上貼一張小小的紙條，上面注明在下一次考試我要超過班級中的哪一位同學。但是，實踐的結果不是很明顯，因為現在的初中生在主動性方面略弱，或者稱之為感性大于理性吧。所以我在班級大力鼓勵競爭，培養(yǎng)學生競爭意識，發(fā)揮小組的作用，組織各種活動和競賽，使同學都處于一種不甘示弱的競技狀態(tài)之中，誰也不愿拖后腿，好同學主動幫助本組落后的同學，落后同學也加強了對自己的約束，減少了違紀現象的發(fā)生，整個班集體團結得更緊了。還通過上網搜索一些專家指導學習方法，利用班會課對學生進行指導。我要求學生要根據自己的實際情況定好目標，要有一個切實可行的學習計劃。懂得知恩、報恩，讓他們感受到老師的辛苦、感受老師對他們的關愛，理解老師、熱愛老師，和老師成為朋友，形成和諧的師生關系。教育學生誠實守信、尊敬師長，要有志向、有毅力，敢于面對困難等，通過一些感人事例來教育引導學生讓他們知道在漫長的生命旅途中，誰都渴望幫助、渴望得到溫暖，能夠得到別人的幫助是自己的幸運，但是能夠長久站在你身邊的只有自己。良好學習氛圍的營造也一樣。適時適度地開好主題班會，可以有的放矢地、有針對性地、及時地預防和解決一些問題，可以使整個班級團結協作，蒸蒸日上。營造良好的學習氛圍要精心策劃班集體的奮斗目標，并鋪設一條經過全體學生奮力拼搏能夠達到的理想境界的坦途?！芭c其詛咒黑暗，不如點燃蠟燭”。同樣，良好的學習氛圍的營造，離不開一個優(yōu)秀的班主任、一群得力的班干部和幾十個“能聽話”的學生。為了更好地激勵學生進步，根據學生的喜好和個性差異，獎勵的方式和種類也可以適當變化，以增加其獎勵的效果。其一是強化法?？梢越梃b汀羅二中的做法，制定教師職業(yè)道德文明用語和禁忌用語各10條，在學校中貫徹執(zhí)行，并以生評教的方式督促落實。第四周通過視頻激勵，振奮學生……通過不斷地變換激勵方式，在平常的生活學習中，不斷地耳濡目染，不斷地潛移默化，不斷地給予學生積極的暗示，從而激發(fā)學生潛能。讓學生體驗到成功。針對學生的主動性不足，建議應學生希望，開展“一幫一”或“學習討論小組”，組內互相監(jiān)督作業(yè)完成情況，讓好的學生帶動差的學生。這種主動對知識汲取的精神也自然而然會帶進了課堂。培養(yǎng)學生對學習的興趣，可以從生活中的點滴做起。指導學生確定長遠目標，中期目標，再具體化為可操作的一個個小目標，利用學生期盼進步的心理，啟發(fā)其制定初中階段的發(fā)展計劃，再把這些較為長遠的努力分解為學期的、學月的乃至每周每天應該做的事情，讓學生知道自己每天應該如何做來達到目標，從而促進學生進行“自我管理”，這有待于班主任在了解每一個學生的基礎上，幫助其制定全面的、合理的、有激發(fā)斗志作用的真正意義上的目標。同時張貼一份學生上課回答問題次數的表格，對積極回答問題的學生累計10次獎勵一本圖書可以閱讀，激發(fā)學習興趣，促進課堂問題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發(fā)讀書興趣和養(yǎng)成讀書習慣。對于不想讀書的學生，他們可以在校園里跑步，鍛煉身體，每天有體育委員監(jiān)督，他們還可以做一些其他的體育運動，這樣時間長了養(yǎng)成習慣，對他們是很有益處的。黑板是老師用來上課板書的，對于學生來說是展示自己的舞臺，他們可以在上面聽寫生字，可以計算習題。用將近一個月的時間來抓時間第一，對于上課遲到的學生何不能夠按時按照要求完成各種任務的學生提出批評，對每天的按時完成各種要求的學生要表揚。人所處的環(huán)境對一個人的行為起著決定性的作用，古代就有“孟母三遷”的典故。班主任要做的就是：當好導演，引導方向，梳理矛盾，讓班干部們在一次次實踐活動中培養(yǎng)能力，學會相互信任，并逐步樹立威性，展現自我才能，為班級和科任老師服務的同時又形成團隊合力，最終提高班級管理效率，提升班級凝聚力和班風。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。這個目標，可以是短期的，也可以是長期的。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且左右著學生品德的發(fā)展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確地引導學生，形成“嚴謹、進取、求實、創(chuàng)新”的學習氛圍，才能促進班級德育工作的有效開展。通過思想工作，同學們能自覺地去實現老師的意圖了，想學了，但如果不會學，收獲小，嘗不到甜頭，依然會喪氣灰心。班訓：自信、自強、自理、自立。從第一天第一個人第一件事抓起，如新搬一個教室后，主動打掃教室、關門窗等情況，大力宣傳表揚。朋友之道，貴在真誠。為此，做老師的要做到以下幾點：一是善于接納學生，包容他們與自己的不同之處，容許學生有不同的看法，不會事事以自己的標準去衡量學生，評價學生。這樣學生也才能消除心靈上的壓抑感，思想上的恐懼感，形成有話敢說、有言敢發(fā)、有問題敢提，思想活躍的局面。學生不會因自己與眾不同而覺得那么尷尬和焦慮，他們在心理上感到安全，不需要花費精力自我保護。二、調動學生主動參與教室環(huán)境的布置班級物化環(huán)境的布置是一種班級物質文化氛圍的建設，一定要營造一種具有情趣的個性化的環(huán)境，要能夠使墻壁的無言敘說成為情操的熔爐、知識的海洋、張揚個性的舞臺，真正達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。氛圍和環(huán)境是難以分割的，不是嗎？離開了周圍的環(huán)境，氛圍何以存在？正如皮之不存，毛將焉附一樣，因此，我們談班級氛圍，也就不能不談班級環(huán)境。只要他還是一個明事理，求上進的學生，他都應該會爭取獎勵，而不是尋求懲罰。從現代教育理念看，無庸質疑，班級管理工作中唱主角的應是班干，一個班級的管理工作能否順利開展，能否取得卓越成績，很大程度上取決于班干部的能力與作用，取決于他們能否把全班同學凝聚在這個核心的周圍。人際環(huán)境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實現的，班級人際環(huán)境是班主任、任科教師、學生之間的相互關系構成的。所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。這就需要教