關(guān)愛農(nóng)村留守兒童、貧困學(xué)生的措施(存儲版)
【正文】 要的是育人。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。班里還有一位學(xué)生名張冬月，他幼年喪父，他與常年多病的奶奶相依為命，生活困難，得知這情況，我給她送去書包、鉛筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵其刻苦學(xué)習(xí)，同時學(xué)校還發(fā)動學(xué)生為他捐款。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。作為班主任，我利用每周的班會課，對學(xué)生 進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。二，關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起留守兒童相對其他學(xué)生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。官田鄉(xiāng)中心小學(xué)2017年3月29日第五篇：淺談如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童淺談如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童吉林市第二十二中學(xué)校韓東梅學(xué)校是教書育人的主陣地,也是留守兒童最聚集的地方。留守兒童是我們民族未來的希望，留守兒童的健康成長，是和社會的關(guān)心、愛護(hù)與正確引導(dǎo)密不可分的，“熱愛生命、尊重生命、保護(hù)自己不受傷害”，是家庭和社會教育的重要內(nèi)容。“望子成龍、望女成鳳”，可憐天下父母心，整天都“望”著子女成才，卻忽略了正確的引導(dǎo)教育，常常會事與愿違。做留守兒童的心理輔導(dǎo)老師，對有問題的留守兒童進(jìn)行教育、引導(dǎo)，使留守的孩子們有較好的親情和教育補(bǔ)償。我校有留守兒童340人，我校歷來比較重視關(guān)愛“留守兒童”。學(xué)習(xí)沒有動力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不思進(jìn)取、自由散漫、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重?？傊?，留守學(xué)生需要全社會共同關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注。關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以還要發(fā)動村干部、鄉(xiāng)政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛行動”中來，得到相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。兒童是祖國的未來，學(xué)生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。每學(xué)期要對留守兒童、特困學(xué)生的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)，把具有重要意義的工作經(jīng)驗(yàn)向外界推廣，加強(qiáng)此項(xiàng)工作的社會效應(yīng)。主動關(guān)心留守兒童、特困學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時向監(jiān)護(hù)人提供教育性建議?？傊羰貎和?、貧困生的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，對留兒童、貧困生的教育和管理，是教師值得關(guān)注的重要問題。利用讀報(bào)時間，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。他們在家往往得不到監(jiān)護(hù)人的認(rèn)可，他們在校更希望得到老師的贊揚(yáng)、學(xué)生的贊賞。讓每個留守學(xué)生、貧困學(xué)生的情況向全班同學(xué)介紹，讓同學(xué)們給留守學(xué)生、貧困學(xué)生多一份友誼，讓留守學(xué)生、貧困學(xué)生在自己的群體中找到知心朋友，叫他們少一點(diǎn)掩飾，多一點(diǎn)傾訴；少一點(diǎn)漠視，多一份傾聽；少一份冷漠，多一份幫助。力是是相互的，愛也有相互的作用力，給予他們一份愛，他們回饋的將是愛的漫反射。第一篇：關(guān)愛農(nóng)村留守兒童、貧困學(xué)生的措施關(guān)愛農(nóng)村留守兒童、貧困學(xué)生的措施對于農(nóng)村留守兒童、貧困學(xué)生的情況，從心理角度看，他們中容易出現(xiàn)了膽怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等不良現(xiàn)象；從德育角度看，容易出現(xiàn)自私自利、容易沖動等個性特征；從智育角度看，容易出現(xiàn)自控力差、目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、厭學(xué)情緒日益加深。經(jīng)常走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們能真切地感受到對他的愛是無私的，是發(fā)自內(nèi)心的。利用班會，讓其傾訴自己的內(nèi)心。感受成功，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心。在班集體中，讓他們把對父母的思念和對家庭貧困的影響化作對集體的信賴，化作對前途理想的追求。有效利用“親情電話”，讓他們每周至少給親人打一次電話，問候親人和匯報(bào)自己學(xué)習(xí)情況，同時感受親人的關(guān)愛、接受親人的教育。不歧視留守兒童、特困學(xué)生，更不虐待留守兒童、特困學(xué)生。建立、健全并實(shí)施“留守兒童、特困學(xué)生關(guān)愛工程”工作激勵制度。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。大力宣傳，發(fā)動社會力量。創(chuàng)造良好的育人環(huán)境加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)對貧困留守兒童的資助工作；建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度；不定期召開研討會、座談會，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；
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