路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 際，通過對生活中實(shí)例的自主探索來明確路程、時(shí)間速度三者間的關(guān)系，有效地把握好教材，使數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些基本理念和思想在課堂中得到了很好的落實(shí)。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生來談?wù)剬λ俣仁窃鯓永斫獾?，?dāng)學(xué)生理解到1時(shí)、1分、1秒這樣的時(shí)間內(nèi)行駛的路程就是速度時(shí)，教師給出“單位時(shí)間”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。獨(dú)立完成教材63頁3題，對于學(xué)生不會的，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。對于求速度這個(gè)問題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。雖然個(gè)別孩子站起來，說得不夠流暢，表達(dá)不夠清楚，耽誤了一些時(shí)間，但是他們能夠勇敢站起來表達(dá)，就是讓人開心的事。這是學(xué)生第一次接觸線段解決問題的方法，注重讓學(xué)生嘗試畫線段圖解決數(shù)學(xué)問題。挖掘童心、童趣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課結(jié)束了，結(jié)果并不重要，重要的是過程，是我參與了這一活動的過程。像三星級的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。選取人類、動物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。學(xué)生很快就得出了：速度時(shí)間=路程。在速度這個(gè)概念教學(xué)上，由于學(xué)生對此比較陌生，因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生理解單位時(shí)間和走過的路程。在探索速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生先自主探究，再在小組內(nèi)合作交流，最后得出“速度=路程247。第三篇：《路程時(shí)間與速度》教學(xué)反思《路程、時(shí)間與速度》是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元的內(nèi)容。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。拓展與鞏固：通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。通過解決簡單行程問題。不過，在課后通過和老師的交流，我深深認(rèn)識到了自己的不足，教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念。第一篇：《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)反思《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)反思西村小學(xué) 四年級 王劍霞 在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)：激趣導(dǎo)入，有興趣的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計(jì)了 “動物比賽競走”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，上課時(shí)學(xué)生的情緒也非常高漲，、合作學(xué)習(xí)。時(shí)間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以使教學(xué)充滿生機(jī)和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中。能正確使用復(fù)合單位表示速度，體會這樣的符號表示物體運(yùn)動的速度，具有簡明清楚的特征。通過例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。在課堂提問的過程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。而我對速度的處理得比較膚淺。留有足夠的空間，體驗(yàn)成功《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間”。二是使學(xué)生從實(shí)際的問題中抽象出時(shí)間速度和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這種關(guān)
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