【正文】 學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理使用教具，妥善處理教學(xué)細節(jié)，因此教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)過程中的每一細節(jié)以及處理方法。(2)能初步闡明實驗所要說明的問題。(3)讓他們在學(xué)生分組實驗時做“小先生”。如講《質(zhì)量守恒定律》時，首先提出疑問：(1)NaOH溶液和CuSO4溶液反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否相等？激起學(xué)生主動探索的思維興趣，然后測定其反應(yīng)前后的質(zhì)量，以作對比，得出相等的結(jié)論，再設(shè)疑探究原因。高效率地提高課堂教學(xué)，應(yīng)是每位教師終身所要追求的目標。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。對重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點等方式做出必要的標記。如何對三大難點進行突破呢？本文結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐談一些粗淺的認識，和大家進行探討。反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常檢測，以增強記憶，加深理解。因為初中化學(xué)是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識為重要理論，由淺入深，循序漸進地進行編排，所以對于基本概念的教學(xué)，必須抓住前五章的實驗和原子核外電子的排布這兩大關(guān)鍵部分的教學(xué)。通過以上這些手段，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而防止學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的第一次分化，為后繼課的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。二是講清固體溶解度計算的兩個常見公式。無論是哪種稀釋問題，關(guān)鍵都是要抓住溶質(zhì)的總質(zhì)量不變來解題。之所以作這樣的規(guī)定，一是因為很多地方中考對此有規(guī)定，解設(shè)答不全的酌情扣分；二是便于學(xué)生按照步驟順利完成根據(jù)化學(xué)方程式的計算，類似于給雜志社投稿件，采用向?qū)酵陡蹇蓽p少操作難度，計算也是如此。在進行這部分教學(xué)時，為了防止學(xué)生出現(xiàn)分化，做到以下幾點：一是高度重視實驗，通過實驗獲得各類典型物質(zhì)的性質(zhì)。例如，鹽的溶解性口訣：鉀鈉銨硝鹽都溶，硫酸鋇鉛兩不溶，鹽酸鹽不溶銀亞汞，碳酸鹽只溶鉀鈉銨；堿的溶解性口訣：溶堿銨鉀鈉鋇鈣。教學(xué)時，讓學(xué)生做實驗，仔細觀察，得出結(jié)論：排在氫前面的金屬能置換出非氧化性酸中的氫元素，后面的金屬則不能；前面的金屬能把后面的金屬從它們的化合物的溶液中置換出來，強調(diào)或結(jié)合演示實驗指出：這兩類置換反應(yīng)，反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化，鉀鈣鈉三種金屬一般不與鹽直接發(fā)生置換反應(yīng)。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)肩負歷史的重任。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一邊演示實驗一邊講解，但學(xué)生興趣明顯減弱，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學(xué)都只能靠死記硬背，很難回想起當(dāng)時的實驗現(xiàn)象來。例如，在生活、生產(chǎn)、工業(yè)等方面很多有用之處都是化學(xué)的結(jié)晶，不過在改善了人類的物質(zhì)生活條件的同時也對環(huán)境帶來了一定的危害。我們作為基礎(chǔ)教育的工作者，就有責(zé)任來負起這個重擔(dān)，去努力學(xué)知識，認真搞教學(xué)。有時幾個練習(xí)能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。也可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗中、在情感與思維交融中和諧自然地進入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實踐循環(huán)往復(fù)，實現(xiàn)認識的不斷飛躍。從而在“錯誤”中尋找真理。教材的難點，往往是學(xué)生在學(xué)完知識后的針對練習(xí)中容易出錯的地方，教師在備課時，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯誤而進行重點準備。3．合理運用多媒體軟件，增強學(xué)生的直觀感受計算機多媒體軟件具有畫面清晰、色彩亮麗、動態(tài)感強的特點，能化靜為動，化抽象為直觀，化難為易。首先要尋找一個能引起學(xué)生共鳴和興趣的話題作為難點的切入點。選題很重要，應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。學(xué)生對自己親自動手做的活動印象會格外深刻，動手有利于加深對學(xué)生對重點問題的記憶。我們可以通過學(xué)生掌握知識的程度來檢測自己在教學(xué)過程中哪些還沒有做到，進行深刻的反思和改進自己的教學(xué)方法，做到讓學(xué)生覺得滿意的教師。（2）以學(xué)生為主體，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做例如在講“二氧化碳的制取”時，讓學(xué)生自己動手做實驗實驗后，使學(xué)生認識到制取二氧化碳的方法、原理、原料、裝置等CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑運用上式的規(guī)律，組織討論下列問題：①二氧化碳的制取原料：為什么選用稀鹽酸而不選用稀硫酸？為什么選用稀鹽酸而不選用濃鹽酸？為什么選用碳酸鈣而不選用碳酸鈉？②制取的裝置又該如何選擇？③收集裝置及收集方法怎樣？④用什么方法檢驗二氧化碳和用什么方法對其驗滿？通過討論，增強了對二氧化碳制備、檢驗的聯(lián)系，活躍了思維，變靜態(tài)為動態(tài)，同時也將知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也讓他們有一種成就感和進取心，從而讓學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以至于掌握更多的化學(xué)知識。因此我們?yōu)榱俗屪约旱慕虒W(xué)技能得到提高，就應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，參與各種課改教研，多與有經(jīng)驗的教師進行探討，這樣就會取長補短，從而成為一名業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)教師。對有困難的學(xué)生，要格外關(guān)心，給他們以熱情而有效的幫助，發(fā)展他們的智力，提高他們的能力，使每一個初中生順利地學(xué)好化學(xué)，從而大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。金屬活動性順序在這里出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該不感到陌生了，初學(xué)化學(xué)用語時就會背會寫了。每一節(jié)課都有意識滲透物質(zhì)的分類的知識，力爭使每一個學(xué)生都能結(jié)合具體的某一個化學(xué)反應(yīng)，準確無誤地說出反應(yīng)物和生成物的名稱和所屬類別。這次分化如果處理不當(dāng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會徹底喪失學(xué)好化學(xué)的信心和興趣。其中利用化合價書寫化學(xué)式和配平方法兩個步驟必需進行強化指導(dǎo)，加強復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。成績差的學(xué)生往往不知道把體積換算成質(zhì)量，搞不清稀釋前后溶劑、溶質(zhì)的量之間的關(guān)系，從而出現(xiàn)分化。指導(dǎo)學(xué)生通過分組實驗和小組學(xué)習(xí)，建立“溶液、飽和溶液、不飽和溶液、蒸發(fā)結(jié)晶、降溫結(jié)晶、過濾、溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”等基本概念。三是盡可能講清概念的內(nèi)涵和外延，成對概念的區(qū)別和聯(lián)系，構(gòu)建知識體系即形成“思維導(dǎo)圖”等等。在教學(xué)中做到教師精講，學(xué)生多練。為了不叫學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)用語上出現(xiàn)分化，讓他們對化學(xué)用語達到會讀會寫會用，在教學(xué)中應(yīng)該分散難點、循序漸進、分組記憶、經(jīng)常運用、理清含義、重視計算。而初中學(xué)生在學(xué)習(xí)這三大知識點的過程中極容易出現(xiàn)分化。在情感教學(xué)中，實施尊重學(xué)生，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學(xué)要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。(3)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。在這種教學(xué)高潮中，學(xué)生時而疑惑不解，時而低頭沉思，時而為問題的解決而興奮，學(xué)生呈現(xiàn)出情緒輕松、思維緊張的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立興趣小組，然后指導(dǎo)他們開展課外活動，或看實驗錄像或觀察實驗，或進行專題講座，或參觀調(diào)查或出《化學(xué)興趣小報》，撰寫小論文，搞些化學(xué)晚會等。使教學(xué)成為具有吸引力、有趣、有意義的活