【正文】 出示古詩《題西林壁》，引入新課。小結(jié)； 活動二：根據(jù)給出的兩個方向觀察到的平面圖形還原立體圖形（1）出示學(xué)生畫的兩個方向觀察到的平面圖形，自己動手搭一搭。請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計方案。三、鞏固、梳理闖三關(guān)。(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)②在中間方塊的上面放一個；③在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去； ……同學(xué)們，你們搭的和老師設(shè)計的完全相同，大家都很棒，理解了老師的意思?！冀虒W(xué)過程〗一、情境導(dǎo)入訓(xùn)練注意力同學(xué)們，我們先來做一個小游戲。同桌之間比賽，擺一擺，畫一畫。教學(xué)難點：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。（2）一名學(xué)生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學(xué)生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進行驗證。創(chuàng)設(shè)“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。（2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？（3）畫一畫（學(xué)生單獨畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。教學(xué)難點：體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。(1)從上面看到的形狀如下圖：(2)提問：用6個小正方體搭一個從上面看形狀如上圖的立體圖形，你有多少種不同的搭法？(3)學(xué)生在小組內(nèi)邊交流，邊操作。2．比賽二：搭一搭。(2)課件出示教材32頁淘氣搭成的立體圖形，觀察這個立體圖形，看一看有什么特點。第三篇：搭一搭教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡搭積木嗎？在搭積木的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)生1：用同樣數(shù)量的積木可以搭出很多種立體圖形。（正面畫“√”，上面畫“○”，側(cè)面畫“△”）（）（）（）（）（）（）（）（）（）下面的立體圖形從上面看到的分別是什么形狀？搭一搭，連一連。教師發(fā)出指令，學(xué)生嘗試搭立體圖形，進一步體驗游戲的方法。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。你們可以自由進去觀察找到幫助。，提供網(wǎng)絡(luò)資料。：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的?！洞钜淮睢方虒W(xué)設(shè)計9教學(xué)環(huán)節(jié)：：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品?！窘虒W(xué)重難點】如何引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。也就是先從哪個面入手擺出基本圖形都可以，）（設(shè)計意圖：在獨立完成、訂正匯報的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)方法，不僅重結(jié)論，更重過程與方法，在經(jīng)歷想一想，擺一擺，再想一想這一過程，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力）出示第2組，師：再來擺一個，試試，行不?？磥頂[也很重要。）師；現(xiàn)在難度增加了，還想解決這個問題，你有什么好辦法？（可以借助擺來幫助我們），那好，就借助手中的學(xué)具，自己擺一擺，畫一畫。教學(xué)具準備：每個學(xué)生準備5個棱長5厘米的小正方體紙盒，教師準備5個棱長是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個。在交流中回歸圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整解決問題的方向，積累解決問題的策略。下課之前你們的“小小建筑物”還沒倒的，“穩(wěn)”這個要求就算達到了。教師出示圖片，學(xué)生觀察：他把球和誰放到了一起?你認為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來試試。師：好，大家暫停一下。教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類。在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克服困難。課件出示（1）、一個同學(xué)先搭好一個立體圖形，另一個同學(xué)通過提問，搭出同樣的立體圖形。誰還想來當(dāng)指揮官，這么多同學(xué)想來，好吧！我給每個人一次機會，同位同學(xué)利用3個或4個小正方體做搭一搭的游戲，下指令的同學(xué)根據(jù)自己所搭的立體圖形向?qū)Ψ较逻_指令，另一名同學(xué)根據(jù)他的指令搭出與指揮官一樣的立體圖形。）對！但泡泡下的指令一樣嗎？從中你又發(fā)現(xiàn)了什么？得出結(jié)論：搭的時候盡量用最少的指令搭出所要的圖形。（出示）一、（1）先橫著放3個。在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。也可以根據(jù)上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。板書：觀察物體搭一搭搭建一個由四個立方體組成的圖形師：以前我們學(xué)習(xí)了觀察這個立體圖形從哪幾個方向來觀察它？生師板書：觀察物體：正面、上面、側(cè)面?！窘虒W(xué)重難點】如何引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。④誰想知道同學(xué)們的立體圖形是怎樣搭的?請你上講臺，提問你想知道的同學(xué)，我們大家一起搭，看是否能夠搭出和他設(shè)計的一樣的房子。下面你們按照剛才老師的指令同桌兩人合作搭一搭，指令盡可能少。請大家根據(jù)老師的口令行動起來。（他搭的對嗎？如果說的更簡潔一些就更好了）生2：先橫著放兩個正方體，在左面正方體的前面放一個，再在左面正方體的上面放一個。能正確辨認正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。（看圖連線后，再填空。學(xué)生交流教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型操作活動進行交流。教學(xué)重點：在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置?？磥碛钟行碌膯栴}產(chǎn)生了，這是我們下面要研究的問題。1）先橫著放三個 2）在中間方塊放一個1）先豎放兩個方塊 2）左邊放一個方塊，右邊放一個方塊看看你們擺的正確嗎？擺好后你發(fā)現(xiàn)了什么？二、動手操作，探究新知 活動（一）：畫一畫畫一畫，搭一搭（1）搭一搭下來聽指令搭一搭，看誰打得有準又快。教學(xué)重點:能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》，能背下來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？、師：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。學(xué)生畫圖形，師巡視 展示交流說說，從正面、左面、上面看為什么畫出這樣的形狀從三個方向看到的結(jié)果如何？從正面看到了幾個面，左面，上面呢？你有什么疑問？說說哪些面被擋住了小結(jié)：看到的面畫出來，隱藏的面不畫。五、課堂小結(jié)，自我評價： 這節(jié)課你有什么收獲？第二篇：《搭一搭》教學(xué)設(shè)計《搭一搭》教學(xué)設(shè)計作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲，非常有趣，你們想看嗎？二、探索新知（一）操作活動一——根據(jù)指令搭立體圖形。教師說學(xué)生擺。⑴、從側(cè)面看是圖a的有（）。（3）剛才同學(xué)們對抽獎箱觀察的非常仔細，要知道一個物體的全貌，觀察是一種非常有效的方法，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體（板書課題）二、搭一搭活動（1）引入：首先給同學(xué)們介紹一個好朋友，它的名字叫淘淘，淘淘是一名建筑工人，很多房子都是它一磚一瓦搭建起來的，平常它最喜歡拿一些正方體搭來搭去，今天我們就和淘淘一起玩一個搭一搭的小游戲，你們想不想玩？（想）（2）個別學(xué)生當(dāng)建筑工人：淘淘的指令是，先把三個正方體橫著擺一排，再在中間正方體的上面放一個正方體。（8）請同位兩個輪流當(dāng)設(shè)計師和建筑工人。請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……認識正方體正方體有幾個面？通常把正對著自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面？左右兩側(cè)的面都叫什么面？今天的數(shù)學(xué)課我們就用這些正方體搭立體圖形。問：你用了幾個正方體?（3個）從正面看是幾個正方形?（3個）展示淘氣搭的立體圖形。用不同的符號標出從不同位置看到的圖形的形狀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們常常要對一些物體進行觀察和分析。師在講臺上搭出圖形。板書：從兩個方向的平面圖形搭建立體圖形（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。1）出示課本78頁試一試第一題圖（正面）（左面）（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。教學(xué)難點：利用猜一猜、問一問等方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、（1）先豎著放2個方塊。（生說師板書）仔細看看泡泡和這名同學(xué)下的指令，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：用了：上下左右等詞。我們一起來看一看。三、練習(xí)鞏固小鯉魚說了，不能整節(jié)課都在玩游戲呀，他想出題考考大家，不過不要害怕，他出的題也是讓你在游戲中尋找答案的呀。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎(chǔ)，經(jīng)歷解決問題的全過程是載體，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力是目標。所有積木都要用上。，突破難點(1)其實球早有話想說了，我們看看。用上所有的積木，比一比誰搭得又穩(wěn)又高?教師用相機記錄每位學(xué)生的作品。分析優(yōu)勝者取勝的原因。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。（設(shè)計意圖：由古詩導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生認識到從“不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的”這一道理，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來。正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個平面上的形狀。你們畫的都對嗎？師：現(xiàn)在搞個小比賽，同桌之間，你擺一個他擺一個，然后交換過來畫出三個面的情況，再交換過來檢查，看誰畫得準，正確率高?？磥碛钟行碌膯栴}產(chǎn)生了，這是我們下節(jié)課要研究的問題。【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)過程教學(xué)過程說明一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀。生：（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。：針對空間中3個不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同。分組：4個學(xué)生一組（選出組長、信息